到底有没有教不好的孩子？
当然没有。
不过这是纯理论上的。
事实是总有没被教好的孩子，而且还不少。
这不，最近又出了两个狼孩子：10月20日，大连一个13岁的男孩殴打并怒捅一个11岁的小女孩儿7刀，杀害了同一小区的这个小女孩儿，事后还淡定自若地询问家属有没有找到孩子，又在班群里声称自己不到14岁，不会承担刑事责任；10月24日，眉山一个15岁的男生在老师没有防备的情况下用砖块连续击打老师头部，10秒9下，直到老师倒地不起，看同学们围住老师时，还打算回头再用脚踹。这样的人，这样的事，说实话，我连听都不想听，我最喜欢的就是“掩耳盗铃”，欺骗自己世界一片太平。
但是看到诸多“无脑评”，我突然之间感觉：黑暗最喜欢发声，他们有最多的闲时，最爱看热闹的闲心，最多憋闷的闲言，他们不把这个世界喷洒得最终漫天毒素，就无法取得自己身体内的黑暗世界与身体外光明宇宙的平衡。当你看到这些评论时，你会觉得，还有更多懦弱的黑暗势力，在借着这样的事情，挥舞着他们因为懦弱而没有砸出的砖块，舞弄着手上因为胆小不曾捅出去的利刃，这一群人，同样可恨，又更加可悲，而他们，就藏在人群里，而他们，也正在参与中国的教育。
于是，因为两个初中生，老师这个职业又被推上风口浪尖，开始有人拿着砖家的语言劈头盖脸地朝着老师问过来：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师，你们的学校教育怎么了！”
学校为什么总是在背锅？到底是谁在“教”我们的孩子？到底怎么才算是“教”好孩子？为什么每个人都在忙着推卸责任？
在这个问题上，并没有一个起码的共识。某种程度上，中国人在教育理念上，还存在大批大批的“文盲”。更让人痛心的是，这些文盲并不自知。
记得我小时候，去我大姨家，大姨因为小时候姊妹多，过早承担家务，失去了学习的机会，后来文化扫盲时，她开始学习，并且给正在外地上学的儿子写信，我永远都记得那封放在床头的信，歪歪扭扭的字，还比不上小学的我。可是当我知道大姨是在扫盲班学会认字、学会写字、还开始写信时，我觉得她真了不起。让我如今想起来，我觉得大姨这个被扫文化盲的人，足以给很多知识分子扫“教育盲”。一个人，知道自己的无知，并且努力去改变这种无知的困境时，这种姿态本身就是了不起的。但是生活中的许多事却不是这样的，我们常常因为学到了一点知识，就以为自己无所不知，就注目于自己浅薄的有知，而忽略自己深厚的无知，于是我们自以为是，于是我们自命不凡，于是我们固执己见，于是我们以为自己就代表着教育的真理……
这种并不谦逊的自大，上演在每个家庭，每个单位，每个角落，几乎成了整个社会的主流，而中国的孩子，就在这样的自大下被俯视着长大，土壤是酸性的，你非要求一棵不被腐蚀的植物从中长出，这不是太无知太苛刻了么？
我倒并不觉得无知可恨，相反，我觉得无知真可怜，每个人都很用心——但都在用心地犯错，因为我们不知道什么叫做对，因为我们不知道教育的常识是什么。那些生活在真空中的砖家，倘若真有本事，真的应该来给中国的家庭普及一下教育知识，来给中国社会扫扫教育盲。
是的，我说的是中国的家庭。这家庭里没有职业的区分。不是老师的家庭就懂得教育，不是农民的家庭就不懂得教育。不是高学历的家庭就懂得教育，不是低认知的家庭就不符合教育。说来真奇怪，我们的教育里几乎没有学过真正的教育，我们对这方面一无所知，就连英语都要从小学一年级学到博士生，年年不断，而教育，这一件关联每个人、每个家庭、整个中国的人生大事，我们居然不用学习，我们居然无从学习，我们甚至觉得毫无学习的必要。我们一向是热衷于攀比的，但很多时候，家长们都在攀比错误——仿佛谁错得更离谱，谁就是家长的楷模与赢家。
如果家庭如此，我们还能指望能教好孩子吗？
那学校呢，也未必总在做对的事。但是学校也和家庭一样，没有人故意犯错，却固执地往不正确的路上去走。为什么，因为站在学校门内的人，未必都懂得真教育。既然大家已经把分数等同于教育，那不管黑猫白猫，能抓住分数的老师就是好猫。但是，我们的方向是不是错了？但是，在追逐分数这条粗暴的路上，还需要教师拥有教育学的专业知识吗？各科老师除了自己的专业之外，还能达成一些有关教育的共识吗？我们还会关注学生身上除了分数之外的其他东西吗？一年又一年的教育培训，真正是在搞分数的培训，还是在做育人的培训呢？
如果最专业的教师群体都难以做到最专业的教育，那我们还谈什么教好孩子呢？但仔细想想，幕后推动教师群体不必往真正的教育专业路上发展的，又是谁呢？
孩子是一个系统，一个复杂的系统，每一个环节，每一个人，都像一颗或紧或松的螺丝钉，都将影响着他，但又不可能决定他。换句话说，他生命中的某一个两人，某些短暂岁月，或许会显得至关重要，但又显得那样淡薄。
即使是一名小学一年级的老师，当他接手一个新孩子时，这个孩子也早已在过去的岁月中（家庭和社会）被定型了，即使是个已被定型的泥塑，也很再变化，何况他还是一个人，他还将在持久的岁月里依旧不断地继续被旧有的思想重复牢固。这种力量那么强大，你能奈他几何？所以，老师，不要夸大自己在学生生命中的力量。但我们也要扪心自问，我们真的有力量吗？我们对教育的理解，有没有变成真正有效的生产力呢？
所以，孩子是一定能教好的，只是这个有望被教好的孩子，在现行的教育环境下，还只能凭借他上辈子修来的好运气。既生长在好的家庭土壤，又遇到专业的教育学校，除了靠运气，他还能靠什么！
真正的教育，必定和每个人有关。谁也无法站在教育的制高点，俯视与指责他人，因为每个人都在这片比国土还广袤的平原上恭贺你。——如果这个观点不能深植于国人的观念，那“没有教不好的孩子”，就只能成为少数人的奇迹，多数人的梦想。
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