中间那个小男孩，就称他叫小峰吧，他是木偶班的孩子。每次下课木偶跟我诉说班里发生的事情时，都会点到“那个小峰”，这一次居然还骂了脏话。看到木偶悲愤的模样，我听了心里火大，心想你小子就会欺负老实人，真恨不得抓过来好好收拾一顿。
今天又是戏剧选修课，我给木偶配班。在外面点名的时候，小峰跟着起了下哄，被我留了下来。说起来罪不至此，但我当时那心里被小峰之前的行为填满了，他的动作在我眼里被聚焦放大，变得特别罪不可赦。
我用上了之前的套路。表示对他的欣赏，告诉他，他的很多才华被一些行为掩盖了……小峰背过身去，靠着栏杆左动右动，等我重复说了好几遍后，突然转过来说，嗯！我一定做到。我当然不会被这套迷惑，直接戳穿了他，问他，你一定做到什么呢？姜还是老的辣吧。他一时语塞，又继续转过去左摇右晃。
僵持了好一会。我们重复了老三样，以我威胁他可能不能上戏剧课，他最终承诺会遵守规则为结束，他进入了课堂。可是这简直放虎归山，放鱼归海，这小子一回去，就开始打回原形。盯着他的我，不久后就开始变得心浮气躁，头晕目眩。
下课后，我们讨论了小峰的事情。之前跟小峰私交较多的螃蟹一脸疑惑说，小峰明明在门外跟她承诺得好好的，说自己这节课一定好好表现，为什么会是这样？一听这话，我突然意识到自己可能做得过了。一个人连续被说两遍，他不耐烦真是可惜理解的，而且刚开始人家真没犯什么大错。我是想打个预防针，可是预防针要是打多了，免疫系统改被过度唤起了吧。
螃蟹接着说，刚才她有去问过小峰，明明答应得好好的，为什么这节课没做到，小峰说，感觉已经被批评了，这节课不会好了。
听了这话，我更是心头一紧。之前的所谓强化聚焦预防针，没给孩子带来好的效果，反而把孩子真的打“趴下“了。如果给孩子的要求是孩子“够不着”的，很可能让孩子感受到强烈的挫折感。对于精力旺盛，活力十足的小峰来说，我们不应太过用力地要求他。实际上，孩子可以在意志力下要求自己“自律”一会，如果活动是无聊的，无法吸引他们的，很快这种意志力就会被消磨掉。成人倒是已经形成了对付这种情况的妙招，身在曹营，心在汉，我们已经学会神游物外。但这种状态不也正在限制我们吗？我们又多久没有体会过身心一致的乐趣，所谓回到当下，正是像孩子一般，满心满意只投入在自己热爱的事情上。我们羡慕这种状况，又在摧毁它，真是矛盾啊。
或许两者的平衡是最佳的。能够投入热情，又能以意志力维持它的长久。但热情始终是第一位的。
如果一个活动无趣，我们就不该强迫孩子用意志力去遵守规矩。如果要用这么大的力，一定是将力花在真正应该投入的那些事情上。然而世界上有多少事情都毫无意义的，却被教导“应该”。成人可以选择短时间内遵守“应该”，因为我们有离开的权利，我们有选择的自由，也需要为自己的选择承担责任，像粲染说的，成人可以守护自己的决定。可是孩子呢，几乎是没得选择，却要用不断要求“应该”。我们尊重老师，也相信每个人身上都有可以学到的东西，但如果一直被要求学习，而不是自发地学习，那这种所谓的“尊重”又有多真实呢？
说回小峰，我打心眼里更欣赏他的真实，这很宝贵。如果能燃起这头小兽的热情，自律应是自然而然的吧。
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