上师范的时候，老师就告诉我们想让学生提升作文，写日记是个不错的选择。任教将近三年，并没觉得写日记就可以迅速提升学生的作文水平，但有一定帮助是肯定的。
在这方面有些体会，想和大家分享一下。在平常的教学中，我是这样做的:
由于学生们的语言表达能力比较差，所以就想通过写日记来锻炼他们语言组织和逻辑能力；另外从平常的作文中发现学生们普遍缺乏发现生活中“美”的眼睛，一些写人记事的习作，也是写的不甚理想。
所以我告诉学生每周写三篇日记，一周七天，总能选出有意义的三天拿来写一写。
另外不记得是在哪次学习活动中学到了一招:对于学生的作业，可以适当的进行批语。所以这个习惯一直保持着，包括日记。
班里日记是每两周一交，尽管每次每人只有6篇日记，31个人也需要花上两节课才能改完。因为每一篇日记都要仔细看，尽可能的找到可“评论”的地方，给他们附上一条或几条“评论”。
在我的印象中，我的老师们每次给我改日记也就到最后一篇附上一个大红的“阅”字和日期。最初不理解什么意思，后来觉得真符合当时小学时期我眼中老师那种“高高在上”的作风。但我不想把这个和学生交流的机会变得那么冷漠。
改日记在一定程度上会加重我的工作量，但发现同学们有时候会问我:“老师，日记改完了吗？”“什么时候发呀？”看到日记发下来，每位同学都捧着日记本带着微笑看我给他们的“评论”时，觉得日记本俨然成了我和孩子们的“秘密基地”，也有那么一两位同学他们总会在我的“评论”下面写“回复”，然后我再“回复”，真像和朋友在朋友圈互动。从日记中，我可以见证他们在成长中发生的事，他们也能从中感受到老师的关注，真好！
刚接手的这个六年级，一开始让他们写日记，部分学生敷衍了事，而且平时发现男生们特别沉迷网络游戏，三两句不离游戏。有一次，经过我“警告”之后，一个小男生果然给日记丰富了内容，篇幅拉长了，将近一篇作文。但内容上写的是“吃鸡”游戏，里边描写的游戏过程非常具体形象。看完这篇文章只觉得，谁说学生不会写作文的？!当时开玩笑的附上一句“可以成为一名小小游戏解说员了，你已经成功的教会我打游戏了。”
没想到，这句话不知何时在班里公开了，大家都知道了这件事。一次课间几个男生和我在讨论这件事，那个小男生也很害羞的在旁边笑着。
后来班里男生的作文中也出现几次游戏内容。某次作文讲评也是拿那位“游戏解说员”的作文来说了，作文题目是( )让生活更美好，他写的是游戏，但内容上偏向游戏内容，游戏给他带来的“好处”比例比较小。当时就开玩笑的和大家说:“写作文写游戏也可以，但不要整天教我打游戏呀，应该看清作文要求，突出重点来才行呀。可以写你在游戏中获得的友谊，成就感呀！别人学习好，你打游戏厉害!这不是让你的生活美好了吗？”当时大家哈哈一笑，但每个人都在认真听我说。
尽管同学们并没有因为这件事在作文上突飞猛进，但好几位同学的写作态度端正了，特别是那位“解说员”，写作文会考虑的多了。
有的老师说，她们也让学生写日记，可孩子们老写“流水账”，在我看来“流水账”也很难得，我们班里有的同学甚至连这个都写不好，几句话都弄不通顺。我觉得只要他们写，然后再加上我们适当的鼓励，总有一天，孩子们会把他的喜怒哀乐告诉你。这样就再也不用怕作文没有真情实感啦！
所以，放低要求，从日记开始，陪学生们慢慢成长吧!
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