程翔老师《琵琶行》
对课文的分析解读主要从三个方面进行，一是分析琵琶女与白居易的相似遭遇，二是欣赏这首千古绝唱的情感变化，三是总结本课描写无形的音乐所运用的方法。
在分析琵琶女与白居易的相似遭遇时，提出了六个小问题，都是比较浅显的，同学们能够不费力的找出，文章中主要出现了琵琶女和作者这两个人物，诗人通过对天涯沦落人感同身受的感叹，将自己与这琵琶女的生平遭遇联系在一起，而后让学生思考白居易为何发出这一声哀叹。
通过这三个小问题，学生能够准确地把握到琵琶女和诗人命运的转折，以及情感的变化。学生通过反复地诵读，对诗中富有情感的诗句加以体会，并与小组内的成员进行交流讨论，悟出蕴含的情感，这样大大增强了学生对诗歌赏析的把握能力。
本篇课例的最明显特征就是在审美鉴赏与创造的过程中引导学生尽进行思维的发展与提升。在教学过程中，程翔老师引导学生接触优秀的文学作品以及对语言文字的深入挖掘来带动学生感受作者的所传达出来的情感。激发其审美想象，进一步提高学生审美鉴赏的意识和能力。文化背景知识的渗透是必不可少的，学生能自觉分析语言的意味。学生思维能力在潜移默化中得到发展与提升。语言文字是文化的载体，文化传承与理解是现代语文教学的重要责任。纵观如今的高中文言文教学，大多数老师不厌其烦地教授字词、语法和翻译，严重的打击学生的学习兴趣。
程翔老师充分的肯定和践行了学生主体的理念，将学生学习由被动变为主动，最终达到学习的目的。在整个课堂教学活动中，学生学习的主要目的就在于，切实提高文化、审美、语言和思维几方面的能力。许多老师在教授这篇文章时，按部就班地让学生去关注各个要素及诗人的情感。如果说这种教学模式不加以改变的话，学生对文章的自我理解能力是不可能有太大的提高的，最后变成了“看热闹”。
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