D8 考考考，教师的法宝；分分分，“家长的命根”？

    由于自己调理身体加上备孕怀孕等七七八八的事情，我在豪园小学部陆陆续续当了差不多六年班主任，中间有两年没做班主任……而当班主任的这些经验技巧都汇总在三年前写的这篇文章里《考考考，教师的法宝；分分分，“家长的命根”？》（以下是文章内容）……

    老话说“考考考,教师的法宝；分分分，学生的命根”。每当孩子们踏进小学第一步开始，家长们就已经进入了“备战状态”：孩子各门功课的监督和指导，课外补习班的纷纷报名等。“分分分”不知从何时起，已变成了“家长的命根”。家长们的辛苦工作，只为了换来孩子们可喜的“考试成绩”。但现实生活中，凡事都没有那么的顺利和美好。

    在最近的“暑期班主任培训活动”中，一位年轻的班主任反馈了一个班级工作中的“棘手”问题：作为大学刚毕业不久的一年级班主任，面对家校沟通，总有些找不到头绪。即便如此，她对学生的付出却是尽职尽责。当个别孩子考试成绩不理想时，家长就会变得很焦虑。某位同学的爸爸就因为孩子这次期末考试成绩不理想，放学时间直接“冲进学校”找麻烦，还直言要找老师的“茬儿”。虽然校方领导出面化解了矛盾，但她还是很困惑，不知今后应该怎样面对和化解这类“难题”，于是便向名师们求助。

    面对该教师的提问，名师们得出了以下“化解难题的法宝”：

1、 教师要当“报喜鸟”，日常反馈很重要。

    对于“爱找茬儿”的家长，教师碰到了也不必惊慌。这类家长只是一心想解决孩子的问题，但表达方式略显情绪化。因此，教师可以先安抚其情绪，弄清楚事情的前因后果之后再去开导他们，才能做到“有的放矢”。

    “该如何做好家校日常沟通？”是每位教师都要努力探究的话题。

    首先，当教师遇到家长的提问时，要摆正心态、沉着冷静。其次，建议班级科任教师制定一个“日常家校沟通表”，定期给每位家长进行主动沟通，及时反馈孩子的在校情况，先说阶段性进步的方面，再提出要改进的地方；或者科任老师制定“学生纪律和听课率考核表”跟班主任进行反馈，再由班主任系统地反馈给家长。这样的反馈形式，不仅让家长全面了解了孩子的在校学习情况，还能让家长根据这些情况，有针对性地跟进和引导孩子的日常学习。

2、 教师要有“同理心”，催人上进有爱心。

    良性的家校沟通需要“同理心”。而“同理心”泛指心理换位、将心比心。主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。而有效的家校沟通还要注意：“交往45度”原则；安全距离“10厘米”；“求同存异”和“善于倾听”这四个方面。

    家长光单分数上去分析问题，显然是不理智、也不客观的。孩子的分数理想与否，跟平时的课堂上是否专注，听课笔记是否完整，复习计划是否全面，以及试卷难易与否等因素有关。因此，教师应当安慰并鼓励学生如何“总结经验，吸取教训”，再引导家长放平心态，正确看待孩子的“小挫折”。

    在日常教学中，教师应当顺应孩子们的天性，尊重他们的成长，主动关心和帮助他们，做个心存柔软又有爱心的教师。还要多留心观察每位学生的情绪和心理变化，重视并跟进他们的学习进度，以便于针对性地进行“培优辅后”工作。

3、 教师应该更专业，虚心好学重提升。

    教师的专业素养和日常与家长沟通的语言组织能力，也能影响家长对教师的看法和信任度。因此，教师的自我提升和专业书籍的阅读与积累也是很重要的，这样才有足够的理论支撑，让家长信服自己。

    教师的自我提升体现在：“通过阅读提升”、“通过团队提升”、“通过带班实践提升”和“通过研修提升”。通过阅读各类教育书籍，教师能不断积累，站在巨人的肩膀上思考问题；通过团队的互帮互助，大家取长补短，共同成长；从个人的带班实践与反思中发现：学生就是最好的教科书，实践就是最好的历练；而通过继续教育等研修活动，个人能不断学习、思考、质疑、模仿和借鉴，然后插着学习和研究的翅膀飞翔。

4、 “家校共育同心圆”，全面发展促成长。

    前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曽说：“最完备的教育模式是学校——家庭教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径。因此，在教育孩子的问题上，家长和老师是平等的，两者只不过是不同场合的教育者而已。家长和教师更应当达成一致的教育理念，才能促进学生的健康成长。

    家长既然选择了一所好学校，就要认同它的教育理念。例如：“增城碧桂园学校”借鉴先进的国际教育理念，传承优秀的中国传统文化，实施博雅教育。以“博学雅正”为校训，以“博雅教育，英语领先，全面发展”为特色，培养“人格自尊、行为自律、精神自强、心理自信、学习自主、生活自理”的“通情达理，与众不同”的学生，为每一名学生获得幸福生活、促进个人终生发展、融于社会并能促进社会发展打下坚实基础。

    显然，学校“全面发展”的教育理念才能促进学生健康快乐的成长，而“分分分”不再是家长和学生的“命根”，而只是衡量阶段知识掌握程度的标准之一，而不是唯一。

    总而言之，在日常教学过程中，教师应当主动关心和帮助学生，及时引导他们养成良好的学习习惯。在家校沟通方面，教师要学会当“报喜鸟”，树立家长教育孩子的信心，鼓励他们相信：“自己可以不是天才，但他们可以成为天才的父母。”从而，充分发挥家长教育的主观能动性。长此以往，在孩子们成长和进步的同时，家长们也能同步成长起来。