网上盛传一则消息，湖北襄阳市诸葛亮中学七年级的一位老师在批改作业时，给学生写下评语：“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”并且还发到了班级群里，该教师被家长举报后受到学校的批评教育，主动向家长道歉，家长和学生表示谅解。
初看到这则新闻时，我正在体检，匆匆瞥了一眼，只觉得这老师真是没事找事，在当前这种形势下，竟然还敢对学生如此恶语相加。等到晚上下班，才仔细看了看这则新闻的配图，发现这位老师和我一样，是个语文老师，作业的内容，就是我们也正在进行的第二单元综合性活动“有朋自远方来”。
平心而论，老师挺负责，也有耐心，还为学生认真修改了错字，写了长达13个字的批语。我遇到这种情况，也许会怒火中烧，恨铁不成钢地打上一个等级“C"，却不写什么评语。想想看，100多份题等着判，判了要讲，那里有时间去费劲儿写这些个字呢。你写了这评语又能起到什么效果呢？
我更愿意把这个孩子叫到跟前来，问问他（她），为什么答得这么“差”，是在学习中遇到了怎样的障碍。之所以加引号，是因为我并不觉得这个孩子写得差，你看，他的四句诗写得都对啊，连作者的名字都没有错，这已经很不错了；关于网上交友，他写出了自己的观点“弊大于利”，而且说出了两点正确的理由；关于活动课的形式，他列举了班会、辩论会、演讲比赛三种，一点儿也没错。他没有答出来的，是关于交友的两个典故，这可能是他真的不知道，虽然课本上就有“割席断交”“管鲍之交”两则文言短文，但是对七年级的孩子来说，这两则短文都不是自学就能弄懂的，如果老师没有讲过，那他就是真的不会。——我们本来就应该允许学生“不会”啊。
学校名为诸葛亮中学，名字很响亮，身为其中的教师，更应该能记得诸葛亮《诫子书》中的句子“淫漫则不能励精，险躁则不能治性”，给学生写下这样伤害极大、侮辱性极强的评语，本身就是教师“淫慢”“险躁”的表现。初中三年的时间不算短，学生还有很长的路要走，有足够大的进步空间，何必急于刚入学这一时呢。
恰好，我们上周教育局的培训内容之一就是“教师的语言修养”，有些话我当时就觉得深有共鸣，现在更是觉得大有启发。
教师用语关乎师德。师生交流时，要采用学生喜闻乐见的方式，采用学生易于接受的语言，营造学生易于接受的氛围。
教师要学会与学生沟通。沟通的目的是构建和谐关系；对话的目的是达成预设目标；教师的语言要激励正向行为。
良好的师生关系是教育的最大力量。教师要控制“管错”的习惯，要增加“赋能”的意识。
教师批评学生时，要正确表达自己的善意。可以建立目光交流，对他的错误行为进行暗示，呵护他的自尊；也可以给予善意的提醒，比如微笑或者手势；要关注学生错误本身，而不要牵连其他；要让学生明确教师的期望，让他得出正向的选择。
孩子只有在感觉好的时候才会有美好的想法。所以教师的批评需要讲艺术，要强化学生的积极行为。
师生之间的交流要遵循“客人”原则，也就是说，不能和家里的“客人”说的话和做的事，都不说、不做。
师生的相遇也是缘分，让我们且行且珍惜。
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