刚才看到杨校的文章里讲到批评学生的艺术，结尾处“批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握。”对此，我有一些感触，正向的批评可以起到事半功倍的效果，而冲动的批评可能起不到任何作用还有可能带来更糟糕的局面。（比如：孩子和你的距离越来越远，）
就拿我们班里的一个女孩儿来说，我之前也和大家说过，作业几乎没有完成的时候，每次组长汇报我都一肚子火，有时听完连带着恼火情绪顺势而出，有时候当着大家的面儿指责孩子，但是情况没有变化，唯一变化的是孩子离我远远的，从不敢靠近我，从眼神中看到逃避，惧怕……后来就不想听了，也不让组长汇报了，但是情况依然如此，只是我怕影响我的上课情绪而不关注罢了，后来我觉得这样下去不行，于是开始重视此事，偶然的机会与孩子下课在一起，我当时就想要好好与孩子谈谈，谈是为解决问题，之前发火只是发泄内心的不满意，二者有本质的区别。当我静下心与孩子分析问题，让孩子认识到自己的问题所在，我又明确告诉她，每天只做会的题目，这样孩子接受到的信息明确，又明白该如何去做，她很乐意接受，随着我的关注，发现孩子果然做的不错。后来我回想，那么长时间的恶性批评，却不及一次心平气和的谈话。我真该多反思而后行了，之后我如法炮制班里几个调皮捣蛋的男孩儿，真的是比当着集体的面儿指责效果强好多，起码在当时看来孩子可以接受我的批评，也承认自己的问题所在。所以在后来的课堂中，即使再生气，也做到保护孩子的自尊心不受到伤害。真的是感受到要想批评有效果，一定要冷静下来正向批评。
这让我又想起六一班里有个男孩儿，上课听课东倒西歪，交头接耳，可以说是纯粹不听课，还扰乱课堂纪律，行为也让人头疼，开学第二天上课，他的老毛病就又复发了，我不断用善意的眼神提醒他要端正言行，谁知出乎我意料，管用了，孩子立马坐直了，以前我大多数用不耐烦的高声强调来纠正，效果一般。这让我想到看过的一句话“扰乱课堂纪律的孩子，往往具有一定的领导能力。当你看到这一点，帮助孩子将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。 ”于是我当下决定让孩子负责以后上课的课堂纪律，孩子点头答应了。当我的批评转为一个眼神的善意提醒，孩子的行为却有如此之大的变化，所以批评学生做到适事、适人、适时、适度、适情，将会起到四两拨千斤的作用，这其中真是大有学问。
@梁鸿燕你真是个灵虫虫[偷笑]很快就能联系工作实际写出有价值的文章来[强]教育是唤醒，教育是点燃。用你正向的鼓励去点燃你可爱的孩子们的热情吧。加油
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