之前的文章中我们讨论了英语启蒙读物，从分级阅读的读本到原版英文绘本，建议孩子在三年左右的时间里，家长带孩子读450本左右的儿童英语读物。
重点在于这450本读物，要用【听读】的方式来进行，这样既能够给孩子带来听力输入，同时还能帮助孩子完成从听说到读写的过渡，可谓一举两得。
在当今这个信息爆炸、资源丰沛的年代，好的资源和不好的资源会有些鱼龙混杂。在挑选了优质的资源之后，最重要的是学会如何高效地利用资源。
也就是说，拿到一本书怎么给孩子读，大有学问。不然，就算你把我推荐的这些书全都搬回家，孩子也不能马上说一口流利的英语。学语言，没什么窍门，天长日久的积累是关键。
接下来，我们分享怎么通过四步法让孩子把一本英文原版小书读透。不过需要强调一下，这四步法是用来进行英文亲子阅读的，给孩子读中文绘本，方法有差异。
有些家长可能会担心英文发音不纯正啊，不敢给孩子读，怕误导孩子，能不能直接放原版音频呢？
建议是，世界上再美丽动听的音频，也不如爸爸妈妈的朗读更温暖亲切。6岁之前这些年的宝贵时光，加在一起才2190天，让亲子时光在阅读中度过，是一件很美好，很值得做的事。
更何况，科学家研究发现，单向信息输入不能让人类学会一门语言，语言的学习需要在互动和反馈中进行。给孩子放音频，可能你就去忙别的了；跟孩子进行亲子阅读，孩子跟你之间的互动、你给孩子的反馈才是给孩子英语启蒙最重要的东西。
需要注意的另一点是，在读英文绘本的过程中，千万不要中英互译。孩子听不明白的地方，不要使用中文进行翻译。许多家长可能会下意识地觉得当孩子不会的时候，用中文翻译是最直接的方法啊。但其实这违背了语言学习的本质。
跟孩子进行英文亲子阅读，三四岁就可以开始了。和给孩子读中文故事相比，读英文绘本的方法确实有一些区别。
孩子在中文环境中生活，你给他读中文绘本，即使有一些书面词汇或者是没有接触过的词汇不太理解，但绝大部分的内容还是很快能够通过听力传输的方式进行理解的，再配合绘本上的丰富图片就更容易了。但是英文绘本，上来直接给孩子读，孩子显然是听不懂的，他就跑掉了。那怎么办呢？很多家长就担心这个点。
其实只要按四个步骤，给孩子读英文分级读物或者绘本，就更容易抓住孩子。所以建议所有家长在培养孩子读英文读物要全英文，请暂时把中文忘掉吧。
- 第一步：借图解意（Picture walk）
Picture walk是什么意思？就是先不要读，而是带领孩子从头到尾先翻看一遍绘本中的图画。这个步骤的目的是什么？就是在你还没有给孩子朗读之前，让孩子先借助图片猜出这本书的部分意思。在这个过程中，让孩子只看图，把注意力集中在图画上，这其实就是所谓的降低认知难度。
孩子能不能看懂呢？他能看懂的可能比你想象的要多。
你可以试试，三岁多的孩子，你拿给他一本绘本，让他自己自由去翻——他们无论中文还是英文，都不识字。但是当你停在某一页问孩子，这个页面上的人物是谁啊？他在干什么啊？他高兴吗？他为什么不高兴？孩子的回答可能会让你非常惊讶。不信你可以试试看。
如果是英文绘本，即使孩子无法用英文来描述每个页面，他也已经能够捕捉到足够的信息。当你给他读的时候，他可以通过听，顺利对应词汇、语句与页面上的意思，产生理解，并且积累听力词汇。
当然了，孩子在很多页面上看到一系列自己感兴趣的信息会很兴奋，会用中文说出来，比如，小一点的孩子可能会说“兔子，兔子在树下”，大一点的孩子甚至可能会使用描述性的语言说“熊妈妈不高兴啦”之类的。
这个时候，一定用英语回应孩子，句子可以很简单，比如，“Yes, it is a rabbit.””The rabbit is under the tree.””It is a very big tree.”过程中可以用手指一指图片给孩子提示，但是【不要用中文】回应孩子。
如果绘本阅读已经进行了一段时间，孩子逐渐开始熟悉了，你还可以在这一步加上一些跟孩子的互动：
“Let’s have a look from the beginning to the end. What can you see? ”
- 第二步：你读他听 音意结合
通过第一步的Picture walk，孩子就已经理解了绘本的大意了，可能是部分的片段，也可能对整本书都有了了解。但是这都没关系，孩子的学习不是线性的，而是螺旋式上升的，所以现在到了读故事的时间啦！
怎么读呢？很简单，语速一定要慢一点，不要出现连读，而是尽量把每个单词吐字清晰，便于让孩子理解。另外，每一页读完稍稍停顿一下，让孩子有一个反应的时间。就是让孩子把听到的信息，对应上图片的意思，在大脑中建立初步的听力理解。
在这里需要提醒一下，你读要比音频更好呢。在这一步的时候，只需要给孩子念，让孩子去听，不需要再做其他动作进行干扰。
- 第三步：指指点点 初步理解
刚才说完第二步，到了第三步，就是再给孩子读一遍，一边读一边把你读的重要的信息在图片上指指点点，圈圈画画出来，让孩子进一步理解每个听到的单词是什么意思，整个句子在描述什么，然后整本书说的是一个什么故事。
在这个步骤的时候，孩子对于英文读物的理解开始加深了，从第一遍看图猜出了部分的意思，到和语言发生匹配、能够有懵懵懂懂的理解，再到此时能够有对词汇、句子和全文的理解。
前面提到过，孩子的学习过程不是线性的，而是螺旋式上升的，不像成人学习是直接从不知道到知道，而是通过多感官输入的方式渐进的。由于读物是英文的，孩子的理解过程会比母语慢一些，适当把步骤拆分得比较细致，有助于降低孩子的认知负担和难度。
在第二步和第三步的过程中，如果孩子一开始接触英文读物比较有困难，或者读的某个读物略微有点儿难，你可以把这两步进行重复，帮助孩子充分理解。
前三个步骤中，无须刻意强调让孩子去认单词。原因很简单，英文亲子阅读的头一两年，一定是以听力输入和听力词汇积累为主要目标的。所以音和意的结合始终是重点，认单词是额外的任务。
如果孩子的理解程度很高，你也可以在不给孩子增加太多认知负担的情况下，帮助孩子认识一些单词，尤其是常见词、高频词。如果孩子理解起来已经不容易了，那就不要认单词，先积累听力词汇。
- 第四步：说一说 深度理解
通过前面这三步，或者叫三轮，孩子对于英文绘本的理解就已经比较到位了，至少对输入信息比较熟悉了，那么为了达到更好的理解效果，就要把输入信息转成输出。换句话说就是让孩子说一说。
显然，一上来就让孩子说是不现实的，在孩子三四岁的时候，可以用问题进行引导，比如:
“What can you see in the book?”
“Do you like the rabbit in the story?”
“What happened in this story?”
不要在意你问的问题是不是特别精妙，和孩子的互动是最重要的。问问题一方面是培养孩子对英文读物更深入的理解，也提供机会让他说一说英文，如此而已。
但是妈妈不是老师，明确身份很重要——你并不是在教孩子英语，或者教孩子英文阅读，【你是在做亲子阅读】。这些小活动不是“考试”，答不出来就不行。这样对孩子而言就变成了任务而不是乐趣了。
进行一段时间之后，可以把问题都问出来，让孩子一起回答。在孩子五六岁的时候，在给孩子讲一个故事，尤其是讲过几次的故事之后，可以鼓励孩子给爷爷奶奶或者姥姥姥爷讲讲那个故事，提供机会【让孩子进行输出和展示】。
孩子上小学以后，随着阅读文本或者书籍越来越长，转述的难度会随之增高。而且孩子进入了自主阅读的时期，如果有本书家长很有可能自己没看过，那就让孩子讲给你听吧！
当然啦，如果你们分别去读，你了解书中的内容，让孩子输出时就可以更好地帮助孩子理解，在他有困难或者某个地方说得不太对的时候，进行提醒和帮助。
所以，家长在培养孩子英语阅读能力的时候，首先需要的不是什么英语技能，而是一个家长需要的耐心，还有愿意与孩子一起经历亲子阅读的意识！
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