PBL比普遍意义上的理解更严谨，更具组织性
——巴克教育研究所
PBL项目化学习已经被大家所熟知。但即使是许多教师和管理人员对PBL的认识仍然存在着很多误区，就更别提普通的学生家长了。或许，是因为他们对“项目”这个词语本身有着刻板印象，又或许是因为他们看到了培训、研学机构中比比皆是冠以PBL课程之名的例子。他们甚至无法想象PBL项目化学习如何能帮助今天的学生适应未来社会无法预知的变化。
以下是一些常见的误区，以及你面对这些“观点”时，能为PBL辩护做出的“回应”。
误解一
PBL就是“开展某项活动”、“动手操作”或“做个作品”
回应：依据PBL黄金法则等框架设计的项目会包含最终成果展示的环节，并且这种成果经常会以手工制作的方式进行表达。但重点是，在完成作品的过程中获取知识和掌握技能的这部分探索要远比手工制作的过程更重要。所以，如果只是让学生简单的画幅画、制作个模型、搭建个机器人，或是跟着老师编一段Scratch或Python程序，这不是真正意义上的PBL项目化学习的经历。
但是，如果这项活动或创造的过程能够通过学习，帮助学生应对复杂的挑战，并解决预设的驱动性问题，那这就具备了严谨的PBL项目的一些必要元素。
并不是所有的PBL项目都必须包含实体作品的创造。PBL更广义的定义包括学生解决复杂问题，并通过口头表达、视频录制、书面形式，甚至为解决方案进行辩论等项目内容。
误解二
PBL与学习目标无关，只侧重于“软技能”，如批判性思维、交流合作、创新能力等，并不包含知识的学习和学术能力的培养。
回应：一些“研学PBL项目”、“活动PBL项目”会将知识部分“精简”，以获得愉快的过程性体验。但基于严谨的PBL设计框架（例如PBL黄金法则）精心设计的项目，学生既要完成知识和学术能力的学习，也要将问题解决能力、关键知识掌握和成果展示结合起来，并依据严格的评价标准衡量并记录目标的达成。PBL将培养批判性思维的能力与丰富的知识掌握结合起来，恰恰是因为这些知识是批判性思维的基础，而不能独立存在。
误解三
PBL太耗费时间。
回应：PBL的项目一般周期相对较长（普遍2周以上），但这些时间是有意义的。一个项目不是要“涵盖”一长串的目标，而是要围绕核心目标展开。高质量PBL项目的关键是设计和策划，既要符合教学目标，又要管理好过程，使时间得到充分的利用。
并不是所有的项目都需要长周期展开，有的项目只要一、两个星期就可以完成。也不是所有的知识都一定要用PBL来教授，可以穿插进行（尤其对于号称全程PBL的培训机构而言）。有些教师则担心策划一个项目前期耗费太多时间。PBL项目确实需要做大量的前期准备工作，但越设计就会越上手。您还可以通过与同事合作、共享、改编等方式来节约设计时间，这也是掌柜一直为大家收集各种课例的原因。
误解四
PBL只适用于高年级的学生，或者学习能力强的学生。
回应：小学生和高中生一样，能通过参与真实的PBL项目受益匪浅。教师可能需要针对低龄学生授课使用不同的管理技巧，但PBL可以，也正在全球范围的小学和学龄前阶段成功开展。有一些人认为低龄尤其是学龄前的孩子还没有准备好接受这些丰富的知识。其实，知识丰富的学习对低龄学生识字都是有帮助的。包含丰富知识的PBL项目，通过对科学和生活常识的研究，建立对其背景知识的理解，而识字技能也可以很好的融入到项目中教授。
PBL还可以提升学生对阅读、写作和算术的学习兴趣，他们不仅会被项目中真实情境下的主题所吸引，还能直接参与并有目的的去运用这些词语。同时，因为阅读和写作是有目的的，并且与个人有意义的经历相联系。在项目中，学生会在与同伴的沟通、交流、以及介绍和演讲中获益。由于PBL项目通常需要开展小组合作，这给了教师更多的时间和机会来回应学生的个性需求。此外，PBL项目还可以为那些时常感到“被冷落”的学生提供机会，展示其特长，感受融入课堂的体验。
误解5
PBL太难教育，或者不符合自己的教学风格。
回应：尽管在有些新手教师刚开始很难驾驭，甚至看上去有点“混乱”。也许还不能掌控教学中的每个环节，但他们仍然可以利用项目的开展培养学生提高学习的效率、学会如何在团队中合作、管理时间和项目进度、进行探究并通过形成性评价改进他们的作品，这些都非常重要。对于一贯使用传统教学的教师来说，在最初的阶段，指导学生团队合作和应对PBL的开放性确实是一项挑战，但随着经验的积累，会变得越来越熟练。在PBL模式下教学并不意味着放弃所有的传统做法，仍然可以保留以教师为核心的教学方式。PBL也许不适合所有人，但国外大多数坚持使用PBL的老师都会说，他们永远都无法“回头”了。
所以，下一次当你面对PBL的质疑时，先看看以上“回应”的内容是否有助于澄清误解。也许，他们仍然存有疑惑，但只需要开始尝试，就能从一个精心设计和管理的项目实施过程中，找到PBL有价值的证据。
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