今天，我在看一篇文章时，读到了就“给学生一杯水”这个话题以及其带来的思考，感觉非常有趣。
在教学领域，有个非常普遍的说法:要想给学生一杯水，老师首先要有一桶水。关于这个说法，我们可以思考以下几个问题。
1. 我们若干年前的“一桶水”尚存多少？这是就老师的本体知识存量需要不断补充而言。一位教师在大学里所学的那些本体知识，经过若干年的输出， “水量”在不断减少。如果不能及时补充的话，总有枯竭的那一天。所以，我们要不断学习，补充“水量”，才能保证我们这一桶水不枯竭。
2. 我们现有的这一桶水的“水质”如何？这是就老师的知识更新而言。在当今这个时代，知识的更新换代可以说是日新月异。一旦老师停止学习，躺在原有的知识上面，很快就会跟不上时代和潮流，更无法给学生提供最新的知识。因此，教师必须打破原有思维和知识的束缚，广泛学习，丰富自己的知识结构，才能培养出具有创新精神的人才。
3. 每个学生都必须得到“一杯水”吗？这是就要加强对学生的个体研究而言。有的学生需要的不止一杯水，而有的学生还有可能连一杯水都喝不完。这个时候就要量体裁衣，因材施教，在教学中更多地去研究学情，关注学生个体的差异。理想的课堂教学应该是教师根据学生饥渴的程度，给不同的学生不同量的水，给不同质的学生以不同质的水，让每个学生都能各取所需，满足各自的需求。
4. 我们教会学生“取水”的本领了吗？这是就应该培养学生适当的自主学习而言。课堂教学应该聚焦学法的指导，而非单纯知识的传授，正可谓“授人以鱼不如授人以渔”，也就是要让学生获取渔网，甚至学会织网的本事，在离开教师后，他们就能用一张“渔网”而捕获更多的鱼。同样道理，如果我们教会学生掌握了学习方法，有了自主学习的能力，那么他们离开学校后，还会用这些方法和能力持续学习，这将是他们终身受用的最大财富。
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