每每看到同事朋友圈晒出的各种挑灯夜战，为了学校工作，舍弃小家，特别是无暇顾及自己孩子，让自己孩子承担不该她年龄段该承担的，就总有一种不舒服的感觉：替他们的家人心疼。每每这时我就特别认同常老师所说的：教育不是一件简单的事情。不是一个仅靠热情和勤奋就能干好的职业，他还需要很高的专业技巧和专业智慧。
教育学者王晓春也说过这么一段话：对现在教育界流行的所谓师爱，我过去曾经这样评论，我们的教育越来越缺少阳光阳刚之气了，它正步家庭教育的后尘——正在变成一种软绵绵，粘乎乎的，薄片状的东西，一点都不丰满，一点都不大气：婆婆似的规则，保姆型的保护，警察式的管束，唠唠叨叨的说教，掰开揉碎的讲解，喂奶喂饭式的灌输，充斥着教坛。到处都在谈师爱，几乎人人都在讲说爱的神奇力量。爱的颂歌如雷贯耳，响彻云霄……但学生并没有被我们所谓的“爱”感动得稀里哗啦，似乎反而更多了“不知好歹”的“小白眼狼”，更有甚者是：举刀相向！我们老师自己呢？也常常抱怨着工作的忙和累，抱怨着学生越来越难管了，家长也越来越不配合了，却忽视自身专业素养上的严重问题，忽视自己专业上的进德修业，我们的教育又怎能不出问题呢，我们自己又怎能不身心疲惫呢？
因为我们忘了我们为人师者身上其实更需要的从容，优雅，淡定。教育家苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。我们的教应该是：教为了不教，管是为了不管。非常认同常老师的两个管理法宝：分工和授权。我们班主任工作要分清哪些工作是可以分工和授权的，该减要减，该丢的丢。孤军奋战的苦与累，不说效率，我看只有疲于奔命。相信学生，与学生一起参与班级事务的管理，“事事有人做，人人有事做。”让学生动起来，那么每一位学生都可以是老师的得力助手。班级自主化管理，使每个学生成为班级的主人，我们老师也才能真正感受到教育的轻松，快乐，幸福感也就随之提升，也才能真的享受站在讲台上的工作，享受和学生一起度过的岁月，成就学生的同时也成就自己，和学生一起营造一个光明的诗意的生命场。也才能有情怀，沉静下来去用心挖掘教育教学中的细节，试着读懂每一个学生，让每一个孩子的生命在教室里开出花来，这才是最有光芒，最具美感，最有价值的教学教育。
教育不应该是人为地简单化：用敬业精神替代专业智慧，用天然爱心替代专业尊严，不讲效率，不讲科学，不讲专业化，辛苦地走在高耗低能的路上——拼时间，拼体力，拼汗水并不能带来最好的效果。
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