3月2日上午，学校“教师发展工程”第一次研课活动开始。今天我们群文阅读教学组的王寒冰和李伟敏老师分别执教了二年级的《一圈一圈往下绕》和《武松打虎》。
虽然有名师上课的视频和课例，但短短的两天时间里，准备好上课实录和课件，并把这节课呈现出来，还是费了一番精力的。
两位老师的课堂教学情况还是给我了惊喜，不管是从教学内容，还是课件资料的准备，都看出了老师们的用心，能够完整的呈现出教学内容，在有限的时间里，把自己想要呈现的内容和流程展示出来，对于从教一两年、还没有接触过群文阅读教学的教师，还是很具有挑战性的。
一、明晰教学板块，领略诗歌形式美
王寒冰老师执教的《一圈一圈往下绕》带领学生畅游在有趣的诗歌和故事情节中，课前的“我来玩套娃”游戏，让孩子们在游戏中发现套娃的秘密，从而顺势解开课题。在接下来的教学中，王老师带领学生通过读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣；猜想诗文、欣赏故事发现“环绕诗”的不同形式；小组合作创编，练习掌握“环绕诗”的写作手法。
每个教学板块很清晰，但仔细看课，会发觉在清晰的教学板块中，有一种教学环节割裂的感觉。“一圈一圈往下绕”的不仅仅是诗歌的呈现形式，更是课堂的螺旋上升。老师虽然用直观的线形图展示了出来，但却没有很好的贯穿整个课堂。
细细品读《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》这三首儿童诗，我们会发现，名师的教学内容设计难度是阶梯式递增的，诗歌内容的呈现形式由简单的“从外往里 从里往外”到“因果关系”“层层覆盖关系”到《要是你给老鼠吃饼干》故事中的“无限循环往复关系”，而这些恰恰是我们在课堂中要让学生在品读中去领会的。
二、在多种阅读方法中，体会文学创作中写实与想象的艺术美
李伟敏老师执教的《武松打虎》文学性强，虽然针对的是对“武松”这个英雄选取文本，但材料广泛，特别考验老师的文学功底。在教学中，三个大的板块李老师完成的还是很好的。
1.在比较阅读中，体会文学作品中“写实与想象”魅力。
一开课，李老师通过“看图猜故事”和对比阅读《李逵弑虎》《武松打虎》《熊阔海打虎显英雄》，并出示各类“武松打虎”的创作形式，让学生思考“为什么武松打虎的故事流传更广？”，以此体会到：《武松打虎》中武松的形象更真实，更能引起读者的共鸣。
2.在细读故事中，感受写实作品中人物的饱满感。
李老师通过让学生阅读金圣叹批注武松打虎的内容，引导学生“关注作品中的人”，在具体语句中触摸武松的血肉之躯，了解“武松究竟是什么样的人？有哪些过人之处？”
3.在整理信息中，思考文学创作的时代性和艺术价值
在感受武松这一有血有肉的人物形象时，李老师通过“人赤手空拳真的能把老虎打死吗？”“《武松打虎》的故事符合资料中的哪些条件？”两个问题，让学生利用手中的资料，整理提取关键信息解决问题。这对学生来说是一个不小的挑战，但区别于以往就课文讲课文的形式，激发了学生的兴趣，看似不可完成的任务，却被一些学生轻松攻破。
但是，在课堂教学过程中，李老师显得很紧张，教学目标不清晰，导致对各个板块名师设计的意图不是太清楚。虽然翻出了这节课，但也只是看到了名家的表象课堂。就像《群文阅读的理论与实践》中提到：群文阅读最主要的教学理念就是‘让学生在阅读中学会阅读’，强调学生在阅读教学中的主体性和实践的阅读观，而不是“教师教”。
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