上周听了几节课，有精读和略读，精读，把课文分析的头头是道，略读，让孩子们用自己学习精读课文的方法自学课文。看似很简单，用起来却……
今天，我讲的是《金色的鱼钩》，一篇略读课文，我准备放手，让他们自读自悟，殊不知，一不小心，又把略读课文上成了精读课文。
开篇导入，用一个故事，激起了孩子们的兴趣，然后让孩子们自学课前导读，提炼本课的学习目标，围绕目标，展开学习，一步一步，都朝着预期的方向发展，可坏就坏在学习目标之二：找出令你感动的句子，画出来，并在空白处写下自己的感悟。我太不相信自己的孩子了，认为他们总结不好，说不好，写不好，找不到……什么都做不好，于是，自学时间匆匆结束，开始汇报了。
找了一个同学来读自己感动的句子，问其感动原因，他支支吾吾说不出来，于是，急性子的我就开始取而代之，自我陶醉，开始分析课文，因为老班长吃“我们”吃剩下的鱼骨头和草根，难以下咽，老班长为了我们的身体，自己不喝鱼汤，说明老班长拥有什么样的品质啊？舍己为人。我自说自答。孩子们认真的听着，于是，不给其他人家机会，我开始了逐段分析，就这样，把略读课文上成了精读课文。我是那样的累，孩子们也没有了精气神，这节课，失败了。
自己的畏手畏脚，自己的小心翼翼，自己认为对孩子们好的，实则束缚了他们，不能让他们畅所欲言，没有让他们自由发挥，来了一个满堂灌，填鸭式课堂。害了他们，同时也累了自己，所以，我要走出来，我要放手，我要大胆尝试，我要……心底里有许许多多的想法，我要一一去实现。
上完一节课，静思几分钟，反思一下自己的得失，得在何处，失在何处，把长处继续发扬，把缺点及时改正，每天进步一点点，将来进步一大点。
吾日三省吾身，共勉。
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