孩子们越来越上道了，语文课也越来越有趣味了。
今天学习第三课《口耳目》，我们以猜谜语开头：左一片，右一片，隔着山头不见面。（打一人体器官），进而在黑板上的田字格里示范写，让学生一边观察一边想想为什么“耳”中间会有两横。接着出现“耳朵”的构造图，在看图的过程中扩大词汇量：耳垂、耳郭、耳膜、外耳、中耳、内耳、耳屎、耳环、耳洞、耳钉，顺带提一提保护耳朵，不制造噪音，不自己随便掏耳朵，以免戳伤鼓膜，损失听力，成为聋子。最后，借助图片引出“木耳”，了解一下木耳是怎么来的，干了以后什么样，做成菜以后什么样，吃火锅的木耳长啥样，白木耳和银耳又是怎么回事，还有好喝的银耳汤。
第二环节仍然通过猜谜语引出“目”“手”，示范写以后，让学生说一说“我的小手可以干什么？”凭借“目光”一词进行课堂的组织教学。“口”字学完后，引导学生观察：为什么人有两个耳朵、两只眼睛、两只手，却只有一张嘴呢？那是想要每个人多听、多看、多做少说，该说的时候再说，不说废话，不说伤人的脏话，尤其是上课不随意说话，管住自己的嘴。
巩固练习的时候，孩子们的兴致达到了高潮：第一次，我出示字卡，学生认字并组词，可以说一个词，也可以说许多个词。第二次，我们变化花样做游戏，我出示字卡，同学们不能出声，一起指一指相应的部位或者出示一下相应的肢体器官。教室里很安静，但是孩子们眼睛发光，笑意盈盈。
课中休息三十秒以后，我们继续学习十二字的儿歌：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。才带着学生指读书上的儿歌，就有人忍不住问儿歌是啥意思。只好先解决疑惑：松 指的是 松树，人站着的时候要像松树一样笔直挺拔；坐在椅子上要像座钟那样端正；走路时像风一样快而有力；睡觉的时候像弓一样绷直身体。
弄懂了意思，孩子们读得趣味横生，自发地站起来，又端正地坐着，甚至走出座位，又迅速回去趴在桌子上。后来，我告诉他们“行如风”可以用快快的语速表示，“卧如弓”声音拖长，音量降低，慢慢地趴在在桌子上。大家一遍又一遍地读着，表演着，嘻嘻地笑着，快活的因子在教室里流淌，在每个人的心里流淌。
即使孩子们不能把每个字都会认会写又怎样，只要享受这种自然而真实的学习过程就足够了。
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