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在前一次的推送，老师分析了我们学不好语法的症结所在。

紧接着，今天这篇文章想和大家谈谈下面两个问题：

①什么是语法？

②为什么老师中学时也学不好语法？

今天要讲的这两个问题，其实比后面的语法知识更重要，因为它代表着一种思维的转变。

老师在上上篇介绍过自己：我是农村读的书，当时父母无法为我提供非常优质的教育。所以黄老师也不是天生就懂语法，语法也曾让我很头疼。我甚至不明白一些最基本的语法概念。比如说从句，单独学的时候觉得还能接受，可一旦放在句子里，就完全弄不清到底是名词从句、定语从句还是状语从句了。

相信很多语法没学好的同学都能体会老师当时尴尬的心情：

选择题基本靠“猜猜法”，改错题也是瞎蒙。

考砸了找的借口和男生输球时的口头禅一样：今天手感（语感）不行。当然，像老师这样爱抖机灵的男生会说：今天这个球不行。

上了大学后，没有了其他学科的牵绊，老师一头扎进英语的世界，狠狠啃了五六本语法书，终于“拨开雨雾见太阳”。

这点程度的专研算钻牛角尖吗？老师觉得不是。首先钻牛角尖不一定是坏事。其次我们通常说的“你这人爱钻牛角尖”指的是这个人喜欢在无意义的问题上做过多纠缠。但对于语法问题，你不懂就是不懂，以后遇到几次就失分几次。所以，对于语法，我们该学的还是要学，千万不要怕难。走进它，你会发现语法不仅不难，还很有意思。因为一切都是那么自然。

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①什么是语法？

通俗的语法定义：

所谓语法，通俗地讲就是“语言的法则”，用来指导我们写出正确的句子。

什么叫正确的句子呢？只要对方能准确明白你的意思，没有歧义即可，并不需要钻牛角尖。比如，研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读。而这句话其实个别字顺序是乱的，但你还是理解了我的意思。所以，广义上来讲，只要对方理解了我们的意思，不符合严格的语法规范又如何？当然，为了避免写出有歧义的句子，我们还是要学好语法。

语法新思维：

这个地球上，是先有语言，才有语法的。

这并不像模棱两可的鸡生蛋问题。就好比一首歌，肯定是创作者先想出调子，才能根据调子写成曲谱。而不是有曲谱再去唱歌，这样就是抄袭，而不是原创。但由于我们都是应试教育，学到后来大家都以为是先有语法再有语言，语法是硬性规定我们如何说英语的。这就本末倒置，很荒谬了。

我所理解的语法：

①语法是语言学家对繁杂语言现象的一种归纳总结。而这个归纳体系很难做到十全十美，只能把尽可能多的语言现象概括进去，却不是全部；

②语法是我们看不懂长难句时的破拆工具，通过语法解构句子、理清句意从而达到理解句子的目的；

③语法让我们在写句子时“有法可依”。

这里举个不恰当的例子：

假设你做了一个衣柜，你把它的格子分为放上衣的和放裤子的（创造一个分类归纳的体系）。这时候你买了件连衣裤（个别特殊的语言现象），你该把它放哪一层？

比如我们都知道：副词才能修饰动词，形容词是不能修饰动词的。

我们只能说:

Children are playing happily on the beach.

却不能说:

Children are playing happy on the beach.

但你们可能也看到过这样一个句子：

Lei Feng died young.

这里young看起来就是修饰die这个动词的。那语法学家不是自己打自己的脸吗？

但是，语法学家“狡猾”就狡猾在这，他们会尽可能地把这些例外的语言现象再归纳起来。对于类似die young这类看起来好像形容词修饰动词的语言现象，语法学家这样解释：die在这里做系动词，young是修饰主语雷锋的，而不是修饰动词die。就是说：

Lei Feng died young.

= Lei Feng was young when he died.

这就好比你在柜子中又做了隔层，这样就能把所有连衣裤放进这个格子里了。

目前已有的英语语法体系，已经较好地给绝大部分语言现象做好“归纳整理”工作了，比如某些现象都可以归入“定语从句”，另外一些现象可以归入“名词从句”，等等。而几个看似不好归纳的，语法学家只好再找找看有没有相同用法的其他词，整合起来再类外起个名字归纳成一个语法项目。这个过程的集合，就成了我们现在的语法体系。

总之，语法学家为了不自己打脸，会想尽办法为一些看似例外的语言现象找个说辞，使它们能融入已有的归纳体系。而不同的人，分类方法可能不同。所以，不同学派对个别语法的归类是有分歧的。比如，有人挤牙膏一定要从下往上挤，老师就觉得无所谓...因为这个并没有对错之分。

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②为什么老师中学时也学不好语法？

有一阵子老师也思考着这个问题。后来总结出两个原因：

一，中学学业紧张，即使文理分科，也要6、7门学科一起修习。一个人的精力是有限的，更何况初高中孩子心智还不成熟，不懂怎么管理自己。所以即使有好的书籍，恐怕也是无法物尽其用。

二，语法书其实应该分两类：

①适合当小说通读，较系统而完整地学习一遍语法并顺便领略语言之美的。

②适合当工具书，奋笔疾书偶尔卡壳时用作查阅答疑解惑的。

而高中是偏向应试的，哪有时间和余地留给我们领略语言之美，不讨厌英语就很不错了。再者，中学的教材，不论是课本还是辅导教材都是为应试准备的，很多知识点缺乏内在联系。这使得我们学到的语法知识点没有太多逻辑，不便理解。

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总结：

①先有语言，后有语法。语法规则要尽量遵守，以避免写出有歧义的句子。但也不要认为语法就是死规则，自己画地为牢。只要是人设计的，设计之初必定有考量。大部分都有其背后的逻辑。

（比如手扶梯传送带实际比踏板速度稍快，看似不合理，其实是为了安全）

②中学学不好语法，一是时间不够，精力分配有限。二是挑的书籍不对，没有选到适合的语法书，所以无法建立较为系统的语法观念。

不知道大家看完这篇文章，是否觉得语法稍微平易近人了些呢？