近日，一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的文章，刷爆了许多人的朋友圈，也引起巨大争议。
何谓“一块屏幕”？指的是一种将优秀高中的课堂同步直播给贫困地区学生们的模式。一些教育薄弱学校收看著名的成都七中的网络直播，和成都七中的学生们一起上课、作业、考试。据介绍，16年来，7.2万名学生跟随成都七中走完了高中三年。其中88人考上了清北，大多数成功考取了本科。
这篇文章之所以引发广泛共鸣，或许是触及了人们对教育公平的痛感和期待。众所周知，出于一些复杂的原因，我国城乡教育资源并不均衡，贫困地区和发达地区差异更大，贫困地区的学生条件艰苦，机会也少，受教育是为数不多的改变人生命运的途径，更是防止贫困形成代际传递的治本之策。如此背景下，“直播教育”的出现很重要，它能够“降低教育成本”“促进教育公平”。实践也证明了，在教育资源供给有限的情况下，“直播教育”不失为一种行之有效的办法。
有人看了这篇文章感动得热泪盈眶，仿佛看到了未来教育的曙光，觉得这是贫困地区学子改变命运的契机……但也有人提出质疑，“直播教育”的成功，是个例还是有代表性？当地教育的成功可能具备多重因素，技术究竟作用多大，有待探究。
“一块屏幕”引发的讨论持续发酵。另一篇名为《那些没有被屏幕改变的命运》的文章，让我们看到了网络直播教学的另一面。
在另一些学校学生的眼里，网络直播班就是“看视频自学班”。有学生感叹说，“自己基础较差，跟不上网课进度，反而失去了信心”。就导致网络班呈现两极分化，极个别基础好的能跟得上直播，大部分学生虽然听不懂，但依然做着努力，有人甚至开始“摧残式自学”。
这说明的是，即便“直播教育”有效果，也不能过于迷信它，每个学生的情况不同，教育应该因人而异、因材施教。换句话说，教育有自身的规律，最终是关于“人”的教育，技术当然重要，但是教师的主观能动性也不容忽视。如果教师觉得技术是对自己的代替，可能会看不到自己的价值，产生某种抗拒心理；倘以为有了网课就能一劳永逸，也可能会产生某些形式主义。可见，“直播教育”要推广开来，也不是一件易事。
小编观点
“直播教育的成功”的确让人眼前一亮，但它没法完全抹平资源的鸿沟。好的技术如何发挥效果，其实是关于如何看待技术、用好技术的考题。
关于网络直播教学，覆盖面广、具有可重复性、可以实现优质资源的共享是其优势；但互动性较差、不能根据观看者的实际情况调整教学、需要学生具有强大的自制力等等，都是其难以克服的缺点。当前，我们还要继续加大教育投入力度，培育优秀教师，推进资源配置，为学生创造良好的教育环境。
好的教学效果，没有捷径可走。不必夸大也不必完全否定直播教学的作用，作为辅助手段，最终效果还要看远端师生的汗水和付出。我们必须要认识到，老师和学生才是教育中的主角。改变更多人的命运，一块屏幕，远远不够。
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