3月20日师大学前教育龚蓉教授

3月20日师大学前教育龚蓉教授

孩子心理成长的特点：

一、3-6岁孩子的理解水平，适合在操作和体验中学习。四维和大人的不一样。案例：数学老师教不了小孩。1+1=2。孩子不知道什么是1，先用实物把1从许多中区分开。评价：用摆的物体。不能用听来理孩子是否明白了。

幼儿阶段的四维是动作思维。

再往下发展是形象思维。

魔方，教眼前的人拧魔方。打电话教不了。动作操作思维。老师重要的指导型《3-6岁儿童学习与发展指南》，教育部文件。

儿童应该以告知、操作、体验的方法来学习。做中学。例子：妈妈对女儿说：盐是溶于水的！说！拿一杯水化点盐尝尝，为什么看不见了？更符合这个年龄段孩子的发展。

蒙氏教具的操作。符合四维的方法更容易理解。练习四维。例子：手巧，套娃。抠不开第一个就不知道里面有什么。智力的训练开发。体育游戏、用工具手工制作发展思维。

形象思维。特别熟悉的事物可以形象地思考。平面的符号。用孩子熟悉的思维来学难一点的知识。

二、幼儿生理和心理的稳定性水平。

不稳定。适合在趣味中学习。小学40分钟一节课，幼儿园10-15分钟。不要把不够岁数的孩子塞到小学来。只要把孩子放到椅子上20分钟不下来就收。

生理上的原因：脊柱的四个弯曲，幼儿的腰曲和骶曲曲度并没有形成。维持一个姿势很长时间孩子很难受。

心理：集中注意。幼儿注意的只有自己感兴趣的。例子：爷爷带着孙子找东西，让孩子去边上，车别撞到。孙子不听。问：找什么呢？答：找大树叶。爷爷：边上怎么有这么多大树叶。

人所有的感知、记忆都是伴随注意而存在。事半功倍：要孩子觉得好玩。选择，然后再形成注意。

幼儿园教学安排方面与小学的区别：上课时间短。方法的多样性。游戏活动。没有动与静的交替是不符合幼儿特点的。

短周期和快循环的。

哪些活动在家庭中进行：在教学中运用教学游戏。相邻数的讲解：每个小朋友发个卡片，有几个相邻数？老师念一个数时，判断是不是自己的？跑到老师那算赢。

实验：识字的游戏。画画的方法来练习用笔。南师大，游戏的方法来认读。孩子用特别喜悦的心情来参与。生成课程。有一些教育的机会是随机出现的。例子：孩子捡到了一朵掉下来的花，说要种下去。原来老师会告诉他不能种。现在让他们试一试，种到哪里？每天画画记录。

区域活动：减少了集中教育活动的时间。通过设计的环境，投放不同主题的材料在不同区域，孩子自行选择。注意力的稳定性增强，必须找一个她喜欢做的事，一天比一天做的时间长。

目标串联起来是一个完整的教学体系。

语言课，大班：自己通过阅读，与别人去谈论、分享故事，续编故事。创造思维，表达能力。

三、3-6岁是塑造孩子个性事半功倍的阶段。

实验：2-5岁没有独立性和独立性强的孩子，两组追踪20年，有主意的保留下来，没主意的也保留下来了。好习惯的养成阶段。

幼儿园是保育和教育并重的。孩子的胃小，少吃多餐。做好饭之前吃别的，做好之后不吃了，收拾完又饿了。

一日生活是幼儿园的重要教学目标，达到浸润幼儿的目的。让孩子适应集体生活。

大班：时间观念的培训。

要不要早地去学知识性的东西？例子：孩子看到数字就坐立不安。问：教过他数字方面的吗？吓着过他吗？写反了数字后给了一巴掌。恐惧的情感和数字联系在了一起。去脱敏。