第一节 理念认同可入心
迈克尔富兰说教育变革的最终力量来自个人草根文化的形成，始终是彻底变革的决定力量。教师是价值理念建构的主力军，优秀的教师是一所学校最宝贵的财富，是学校生命活力所在，更是学校不断发展的力量源泉，因此唤醒教师内心对学校价值理念的积极诉求，使学校价值理念在教师的内心自然流淌，帮助教师涵养与学校价值理念相一致的精神气质，是学校变革过程中最为核心的关键问题。
思考：
非常认同刘校长的观点。如果一所学校的理念体系文化只是贴在墙上，写在章程里，不能成为师生共同的行为方式和认知观点，那么它就是死的，是假的，是没有生命的，也是没有灵气的。我们在办学过程中，引导教师行为与学校价值理念相统一，采取了自下而上的方式，与老师一起讨论：学校需要做些什么，我们可以做什么，怎么做？需要怎样的支持，让大家一起参与到讨论中。这样做，可以促进教师对理念的认同，不断的有理解加深认识的过程，并丰富对变革和理念的创新实践。
刘校长通过三个方面实现突破：一是制定发展纲要，重新定位学校，引导教师站在更高层面，从自身出发，实现对学校的重新定位。二是启动“班组群”实验，缓解教师的不安全感。三是重建现代学校治理结构，激发组织活力。
第二节 可感知的理念生长
知行合一，就是让价值理念体系的设计变革与实践同时发生，相伴进行，用理念来指导实践，并在实践中丰富和深化对理念的认识。在这个过程中，我们积极为教师创造表达的平台与机会，在教师表达的同时理念与实践得以相互滋养，彼此成就。
一、汇聚共同问题与邻家学校比肩同行
二、身边经验快速分享
三、创建学校教育共同体
第三节 整体变革的系统设计
一、办学宗旨
二、学校定位
北京气质、世界品位、大家风范
三、发展愿景
思考：
一所学校要在变革中实现超越，必须有三个支点：变革机遇期、团队战斗力、雁阵领导力。发展受阻，亟待破、立，时机成熟，才有可能变革，机遇从来都是转瞬即逝，抓住且要抓牢、抓实、抓好不易；团队合力，力可断金，单位不是一个人的单位，是每个人赖以生存的家园；变革也是是考验领导力的关键因素。
孤掌难鸣，一力难为。群策群力是最好的团队，同心同德是最好的目标。这些话语不是空谈，而是切实保障。
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