今天学习了《骆驼祥子》整本书阅读的报告，报告分为三个部分：课堂展示、经验分享和专家点评三个部分，每一位老师都是尽心准备，学来收获颇多。
1、名著阅读需要读下去
我们总是再强调整本书阅读，其实不管是什么样高大上的阅读活动，前提都是学生先要读完书，这样的活动设计才有意义。很多时候我们如何检验学生是否读完书了，大概率的办法就是，写概括，本意是好的，但是这样的方式常用起来似乎就乏味了些、无趣了些。报告中有的老师为每一个章节设置了问答题，最基本的问题，可以保证孩子们对基本情节的了解，尤其是对于小说阅读来说。也有的老师运用表格的形式，对影响祥子人生决策的重要人物进行梳理，这相对来说，是思维含量更高一些的，但是学生跳一跳能实现的。每本书的阅读我们都需要有这样的抓手，让学生能有的放矢。这对老师来说，是巨大的考验。
2、名著阅读需要读活了
孩子们创造力无限，但是我们却把名著阅读搞得很无趣。老师们介绍了各种各样的方法，为人物写小传、读书小报、代书中人物给祥子写一封信等，都值得我们学习实践，或许我们可以更多的搜集这样的活动，自己的思路狭窄，可以多读多看多学习，开阔自己的视野。
3、名著阅读需要阅读课
学生的思维毕竟是有局限的，没有阅读课的加持，可能就是在浅层次上徘徊。我们很多时候害怕上阅读课，备课难、资料少、课时有限，但无论怎样，读了却没有阅读提升，这样的阅读价值就小了很多。展示课上，老师给了一种小说阅读的方法，假设推论发，如果……就会……可是……，让我们感受到祥子的悲剧是注定的，性格决定命运，悲剧是祥子人生的必然而非偶然。 4、名著阅读需要方法指导
我自己读书是会做批注的，但都是兴之所至，想写什么就些什么，对于批注，还是一种自发性的、没有方向的原生态感受。《骆驼祥子》课本上给我们的方法指导是圈点批注，圈点指向关键句、批注可以是人物形象、写作手法等等，虽然听完了，其实对如何圈点批注我还是很懵。现在想来，也许课本上的自读课文的旁批可以是一个学习的抓手。
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