听《平行四边形的认识》说课有感

一段文字，因为有人读懂，而有意义；一首歌，因为有人聆听，便会共鸣；一节好课孩子们的思维活跃，便是成功；一个教学设计能够得到大家的称赞，便是成功。11月22日在小会议室举行了说课比赛，有万艳美、胡晴晴、李武章、邵守红4人参与其中。

听《平行四边形的认识》说课有感

      李武章老师对《平行四边形的认识》进行了说课，他从“教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计”在说课过程中，李老师对本节课的内容条理清晰，重点突出，设计新颖，表达流畅，至始至终他的语言充分体现了新课程标准的理念，真正关注了学生核心素养和学科核心素养。整节课的设计把生活和数学紧密的联系在一起，利用生活中的例子激起学生的求知欲，体现了数学在生活中的应用之广。他对教材分析和学情分析的过程中，能有自己的深入思考，真正的站在学生的角度去思考自己的课堂设计，如何让孩子们更好的喜欢数学、更好的学会所学知识，整节课多次联系实际生活让孩子们记住知识。李老师对所学内容有理解、有设计、有体现、有落实。堂上自然流露的亲和力，能让学生在和谐、真诚、温馨的心理氛围下，通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，掌握平行四边形的判定方法。本节课有以下几点值得我们学习。

1、这节课的“试一试”：“同学们利用手中的一些细纸条拼成一个平行四边形的框架，你能想出一些办法吗？完成后想一想，此时细纸条应满足什么条件？”学生借助学具动手探究平行四边形的判定条件，将动手实践得出的经验归纳成数学结论，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，同时使学生获得对数学的理解――数学是一种普遍适用的技术，而不是一门单纯的学科。

2、李老师严谨的数学语言和人性化的引导语言：如“想一想”，“试一试”，“比一比”，“探一探”，“练一练”，“理一理”,这些语言不仅适合四年级这群半大的孩子的年龄特征，而且低起点的提问引导能帮助学生认识自我，建立信心。

教学永远是一门遗憾的艺术。说课结束赵老师认为这节课还有一些让我们美中不足的地方，并针对这些问题，提出一些宝贵的建议。