带初二的信息已经有一段时间了，我能够明显的感受到初一的孩子和初二孩子的不同。
初一的孩子一旦纪律不好，作为老师的我只要站到讲台上不说话，孩子们立马心领神会地闭上嘴巴。但是，同样的规矩在初二的孩子这里就成了摆设，他们不管老师是什么状态，各顾各地交头接耳。这让我很不适应，不得不大声呵斥找回自己的主场，但初二的孩子依然我行我素不予理睬，这让我的内心暴躁起来，声音也提高了好几个分贝，终于能安静一会，过一会又会回到起点。
回到办公室和同事沟通自己的不适感，他们也都很有共鸣，初二的孩子正处于青春期的叛逆期，不像初一的孩子正处在规则的形成期，所以两者的状态是截然不同的。我知道，我必须采取措施整顿一下我的课堂，不然这样的纪律状态根本没办法进行下去。尽管课程的时间安排十分紧张，我还是拿出一节课来跟他们交流了一些自己的想法，这期间会有些刺头，像小a同学会在人群里用话语挤兑我。但是，通过学习心理学，我知道这个阶段的孩子就是想要通过这种方式展现自我或者表现自我。明白了这一点，我笑了笑对小a说，你平时积极给班里劳动展现自己，非要用这种方式把之前的功绩全都磨灭吗，小a不说话了，学习的劲头也足了。这一节课的沟通是有成效的，学生的状态明显得到了改善，看来青春期的孩子也是听得进道理的。
大家的积极性高了，但总有那么几个浑水摸鱼的，比方说小b，他总是穿着特别醒目的橙色羽绒服，脚上也是醒目的橙色运动鞋，头发永远是立起来的，校服永远是藏在书包里的。一到上课，他就跟大爷一样一本正经地坐在电脑台，什么也不干。心理学上就讲，初中生阶段主要的目标是自我同一性的建立，他们会自己照镜子，重新审视自己，希望自己获得他人的关注，所以小b才会如此喜欢打扮自己，或者让自己特立独行吸引他人的注意。明白了这一点，我就知道怎么攻破这座艰难的碉堡，我会告诉他越是像他这样的同学越能够学好课上的内容，因为越是调皮捣蛋说明智商是不成问题的，他朝我笑了笑。以后的课上，小b虽然还是大爷一样的坐姿，总归是能够完成几个题目。
最让我惊喜的是小c，原来我一直觉得他的智商是有问题的，因为每次看到他都趴在桌上睡觉。当别人在教室学习，他会出去刷拖把，让水哗哗流，自己躺在地上看白云。就是这样一个孩子，在我的激将法下，竟然自己完成了一个专题，我遵守了我的承诺，让全班同学给他竖起了大拇指。从此，他的学习劲头一发不可收拾，感觉在我的课上，原来默默无闻没有存在感的一个孩子变得闪亮起来。
每个孩子都是独一无二不可复制的，这也是他们的宝贵和独特之处。结合心理学的知识，让我知道学会与他们沟通，挖掘他们内心的闪光点，才能让他们的学习如鱼得水。
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