阅读教学的任务及其路径
内容提要：关注两个方面，一关注学情，明确学生已会的和不会的；二关注读什么，当知道学生理解不了，感受不到，欣赏不到的地方，往往就是课文中最要紧、最需要做教学的地方，也就是教师的教学内容和学生的学习任务。在我们的日常教学中，尤其是在参加一些比赛，我们都会进行一次学生学情的分析，这种学情的分析就是明白学生现有的水平和已会的地方，从而进行确定学生的最近发展区，明确学生的可理解掌握的区域。
什么是丰富、拓展学生的生活经验？其关键词是“学生的生活经验”。主体是学生，落脚点是经验，但是内容是生活。那根据这样分析，很明显可以理解学生的生活经验。
生活经验和人生经验、社会阅历是不相同的，最明显的区别在于生活经验是能够丰富和拓展的。
那如何丰富和拓展学生的生活经验呢？我认为在我们的小学教育中，应该充分发挥科学课，政治课，综合科以及体音美等科目的作用，这些科目不仅仅学习一些专业知识，而且还丰富了学生的生活经验。除此之外，一些课外活动也是对生活经验的一种补充和丰富。就单一学科语文来说，我认为阅读包括课内和课外的阅读，是丰富学生生活经验的一种重要途径。
那什么是丰富拓展学生的语文经验呢？与学生的生活经验不同，学生的语文经验带有一定的专业性。语文经验，具体应该指文中的字、词、句、语、段、篇、文，甚至文章、文化等种种语文方面的专业性知识。
这样意味着不同文体的阅读材料也会给学生带来相应的问题。目前，小学主要的是实类文章阅读以及少部分文学作品阅读。实用文章阅读是“得其意可以忘其言”，文学作品阅读则是“品其言才能会其意”。对于学生而言，实用文章阅读，小学生可能欠缺的语文经验是对段落、文章和文章的整体结构有所欠缺。那文学性的文学性，小学生欠缺的语文经验比较多，具体来说对字、词、句、段、篇都会有所欠缺，而且欠缺的语文经验非常的多而杂。
那具体来说如何补充学生的这些语文经验呢？我们来看看王崧舟老师执教的《慈母情深》的片段——师：这文章谁写的？他是谁？词汇那么丰富，为什么非得用立刻？
出示句子比较
“马上……赶紧……迅速……立刻……”
师：改不改？为什么？
生：不改，如果改了话，好象有谁逼着母亲这样做。
生：不改，读着不通顺。
师：用了四个立刻，给人感觉？
生：连用四个，一个比一个快。
师：联系母亲干活，想想为什么？
生：母亲这几个动作是一瞬间完成的。
师：是的，我的母亲就是这样干活的，就是这样挣钱的。
齐读
师：从用词的角度，从变化的角度看，哪一句给你的感觉更单调？更枯燥？
生：第一句
师：难道梁晓声感觉不到这样写更单调，更枯燥吗？为什么还要这样写？
生：因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。
如何找准课文的链接，在王荣生教授所著的《阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议》，第64页中有明确的指示，链接的点即可以确定教学的内容，明确学习任务。那如何找准课文的链接点及如何确定教学内容明确学习任务。文中也具体指出，要有效地建立链接，语文教师必须在相互关联中，大量阅读主体和阅读对象。第一，谁读？是初一的学生，初二学生还是初三的学生？是城市重点校的学生还是农村偏远地区的学生？总之，要面对具体的学生关注学生的学情。第二，读什么。一篇小说，一首诗歌还是散文？是鲁迅的小说，是沈从文的小说，还是欧·亨利的小说？总之，面对的是某一特定的文本，就要研究这一篇课文。
因此，具体来说就是要关注两个方面，一关注学情，明确学生已会的和不会的；二关注读什么，当知道学生理解不了，感受不到，欣赏不到的地方，往往就是课文中最要紧、最需要做教学的地方，也就是教师的教学内容和学生的学习任务。在我们的日常教学中，尤其是在参加一些比赛，我们都会进行一次学生学情的分析，这种学情的分析就是明白学生现有的水平和已会的地方，从而进行确定学生的最近发展区，明确学生的可理解掌握的区域。
如何设计学生与课文链接的通道？所谓的链接通道就是教学的方式方法链接的通道，对教师来说是教学的环节和步骤，包括教学组织就和教学活动，对学生来说是学习的过程，包括学习方式的运动。建立学生与这一篇课文链接通道的主要注意事项，有两大点：确定合宜的教学内容，组织有效的教学环节。
当然，我们要注意阅读教学绝不是平铺直叙、字词句篇面面俱到的讲，课文阅读教学也不仅仅是学生多读几遍课文而已。
我们都知道学生是学习的共同体，学生既是学习者，也是重要的教学资源。在交流和分享中，学生互相触发，教师择机点拨学生，往往能够获得新的语文经验，加深丰富对课文的理解和感受。
目前，语文教材选文有五种功能，即定篇、例文、样本、用件和引子。定篇是“教课文，一般都是文学、文化的经典或素有定评的名家名篇。比如鲁迅的作品，课文教科书中的古诗词。学生学习这些课文的主要任务就是熟知经典，透彻地领会课文本身，从而积淀为文学文化的素养。换而言之，学生的学习任务是深入的理解感受这些经典名篇；理解和感受他们何以是经典；理解和感受他们超越时代的思想情感和杰出的艺术表现……定篇的教学要注意这些问题定篇肯定离不开读和背，同时更不能止步于读和背，关键也不在于一字不漏地读与背，还是要真切地领会，切身的理解他经历淘沙的魅力乃至伟大。
那什么叫例文？例文就是用课文去教，即通过这篇课文的阅读，使学生学会与这篇课文相呼应的阅读方法。把课文当作“例文”，相当于指导学生形成新的阅读方法的路径。例如部编版三年级下册第25慢性子裁缝和急性子顾客这一篇就是一个例文，他主要的目的是指导学生形成新的阅读方法。
什么叫样本呢？样本就是把课文当样本教，基本上是组织学生交流和分享语文经验的路径，关键要注意注意语文教师在教学设计时要专业的预料学生们阅读这一篇课文可能会出现的问题和困难，并找到相应的对策。在教学中教师要及时地应对学生现场出现的问题和困难，包括语言文字文章等语文知识问题。
那什么叫用件呢？由这篇课文引发去做其他事情，或者用这篇课文做与他相关的听说读写活动，这就是把课文当“用件”教。
那什么叫引子呢？把课文当引子来教，特指“由节选引向长篇阅读”“由选篇引向整本书阅读”。长篇节选的作品，其基本上的教学思想，应该是立足于这一节选，引导学生更好地阅读长篇作品和整篇文章。同时，把课文当作引子来教，有助于打通课内阅读教学与课外阅读链接，因而应积极提倡。
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