让思维的光束点亮心灯

开学伊始，我就跟我的学生说，会说话就会写作文。因为你说话就是要把自己的想法、观点表述给对方听。说出来的是话，写在纸上的是文，只要大胆的说，用心去想就一定能写出表达自己真实想法的文章。然而理想很丰满，现实很骨感，我们的初四的孩子提起笔来写下的都是不成句的大白话。不要说文才飞扬，就连最基本

的问从句顺都做不到，又谈何主题明确突出呢？

在威海市作文教学研讨课中，鞠老师的针对新课标中的“能运

用联想让文章内容更丰富。”从以下几个方面进行解读：联想使表达

内容丰富，使人物形象丰满，联想使意境深远即立意与人与景与事与物紧紧相连。受此启发，结合是九年级下册第二单元的审题立意写作训练主题，确定了运用多角度联想使立意更新颖。具体环节设

置如下：

头脑风暴，开启思维大门

看似简单的“由圆想到的．.....”运用联想来进行思维发散训练，却难倒了一大批英雄好汉。让学生在纸上画一个圆，很多孩子都认认真真工工整整地画了一个标准的圆，甚至有的孩子掏出了圆规来做图。这个举动是非常可怕的，说明我们的孩子的思维已经被禁锢，想象的翅膀被束缚，所以必须要通过老师的引导才能走出思维的框框。让孩子接力表达，却发现还是围绕形状相似的圆形的物品在

绞尽脑汁，只有一个同学想到了“笑脸”。相机引导孩子们理解什么是相关联想。举他们所熟悉但却漠视的例子。如汉堡薯条、苹果一万有引力等。慢慢地孩子们的思维大门打开了，所想到的人事物也丰富了起来。

加深难度，让他们采用逆向思维来联想，由圆想到不圆的东西，尚不大难，但是要想到人、景等就略显吃力了。尤其是让他们说说哪些古诗采用对比联想就又鸦雀无声了。

老师带领学生一步步创设情境：园﹣日出﹣日落﹣散步的老人タ阳无限好，只是近黄昏一老骥伏枥志在千里，烈士墓年壮心不已。这个环节目的是为了发散学生的思维，锻炼学生的联想能力。意图是好的，但是没有大胆放手给学生，可以采用故事接龙的形式，让孩子们参与到联想和想象中去。

我有时候在想，为什么肖培东老师的“坡上坡下，_，散落了一地。”这样的简单小诗填空，能够激发学生思维的火花，激起学生的表达热情，那是为肖老师把问题置身于情境中，让学生智慧的火花，物化为诗的成果，非常直观的感受到语言表达的成就感。而我却干巴巴的让学生说，“由圆，想到了．...，想到了．....”看似发散，实则是在束缚思维。这个环节当时的设计意图是开启思维的大门，实则可能只开启了一道门缝。

名篇引领，指引思维方向

名篇引领，选择了《白礼赞》和《紫藤萝瀑布》两篇文章。《白

树》由白먹想到北方的农民再想到中华民族抗战的精神。由实到虚，由小到大，凸显文章的主题，体现了时代的精神。

《紫藤萝瀑布》由旺盛的紫藤萝回想起曾衰败的紫藤萝，进而想到自己痛苦遭遇。是茂盛的紫藤萝让作者释怀了生死的疑虑。由浅入深，今昔对比，结合自身感悟来来领悟人生哲理。

由此让同学归纳三条立意新颖的锦囊妙计：

平常小事，深挖一层，明确主题思想。

联想当下，善于类推，彰显时代精神

多向联想，联系自身，感悟人生哲理。

锦囊提炼，是教给学生立意之术，而多角度联想才是立意新颖的道。跟着课本学写作，既要依托于文本，又不能过分依赖文本，也就是要“用教材而不是教教材”。于漪老师说：“我建议老师们要解放思想，大胆取舍，在家与文本的基础上，一定要有所为有所不为。一旦决定决定要'有所为'”就必须要'为'得扎扎实实，一定要让学生记忆深刻，学有所得。”作文教学范文的选择之前一直紧盯名家名篇，跟着大家学写作，但是在经历了一次次选入鲁迅的文章，又不得忍痛抛弃，才渐渐发现。名家名篇虽然立意深远，感悟深刻。可是距离学生的生活较远，让学生只能敬仰不好模仿。作为老师也是只能称赞，难以驾驭。思维的训练也需要让学生有法可依，有章可循，轻轻跳起来摘到果子，才能让学生在实践中理解运用所学的技巧，并内化为写作的动力。阶梯训练，提升思维能力

在《由圆想的．...》立意训练中复习了前段时间学过的《素材好

，文才好》的选材训练。学生能够紧扣时事联由圆联想到足球，想到世界杯，想到足球名将梅西刻苦训练得出努力就会有收获坚持一定成功的立意；由圆想到橄榄枝，想到乌俄战争，立意世界需要和平；由圆想到地球想到神州十四和十五的对接想到邓清明25年备份终于圆梦，确定用平和心态面对现实。从这部分的语用训练来看，之前的选材训练还是有一定成效的，《那座山》的立意结构图的训练则是为本单元的《跨过那座山》积累立意点，并且也贯通了本单元审题训练。頃加关键词的方式，让学生明白，命题作文的审题决定了立意的成败。联想就像太阳一样把思维的光芒散发，而审题就像凸透镜一样将发散的思维收束于一个新意点上，在这里采用思维导图和图像相结合的图案式板书，让学生们很直观的明白，所以作文就要通过思维的发散与聚焦来实现的立意的新颖深刻。

杜威说：“学习就是要学会思维。”课堂教学中，只有思维活跃了，学习生活才能真实发生。语言是思维的外壳，没有思维就不可能有语言。语文教学应以思维训练为核心，让思维的光束温暖心田，点亮心灯。