在这一章，作者向我们阐释述了哈佛大学课程改革的历史，同时在本章的最后，也向我们呈现了一系列值得深思的问题。不可否认，教育的需要、本科生的需要和教师的专业技能之间的矛盾一直并将持续存在。课程改革应该满足学生的需要、教师的偏好还是社会对教育的要求？学生应该成为教师心目中的好学生，还是学生通过教育为社会谋福利？大学应该服务于学生、教师还是社会的利益？我想，任何一个问题都能起到振聋发聩的效果，课程改革能否真正做到切实有效，我们必须谨慎思考上述问题。
本章中令我印象深刻的是埃利奥特校长提出的两大理想——教师的学术卓越和学生的选择自由，这个理想至今仍余音绕梁，成为各大学追求的目标，我想这也是当前国内外大学课程改革不得不审慎思考和平衡的两点。纵观当前研究，国内外大学的课程改革已然成为研究者关注的热点话题。有研究者指出，当前国内外课程改革的共同走向具有以下几点:追求通识教育课程中人文学科、自然学科、社会学科的均衡；注重学生选修课程的模块化与体系化发展；关注学习方法与观点的传授；重视任课教师的专业水平与专业地位；注重教育教学方法的多样性与多元化……这与哈佛大学课程改革的历史同样具有高度一致性。
但无论课程如何改革，其实无不牵扯到保守与创新，稳定和波动的问题。课程改革不仅仅是学校教育发展的需要，更与社会经济、政治环境、教育政策密切相关。因此，我们的改革不能仅停留在表层，更应该具有清晰的思路和规划，明晰改革的目的与重心，切实发挥高校自主权，并通过建立课程改革的保障机制，避免课改出现朝令夕改与空中楼阁的境况。
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