原创：书山花开
本周三（20211027），两位老师在某所教的9班和10班上课，同课异构，执教《饮酒（其五）》。从设计来讲后者优于前者，有较多亮点，如本于诗歌特性，朗读较多，着眼文本特点想象性改写，以及对“望”与“见”等的语言赏析，均可圈可点，且始终有一条讲解诗歌以此理清文脉的线索在；后者，则基本性的内容讲得较多（如作者介绍、写作背景和文体知识占据大半时间），而对于“淡然”之类的解读，仅仅流于感觉，未落实于文本，且并无清晰的思路和层次。自然也有优点，比如善于比较，将旧有知识和新学知识建立关联（和王绩《野望》的比较；《陋室铭》和《爱莲说》与本诗的勾连）。
我觉得要解读此诗并不容易，平淡的诗要说出所以然来比较难，这时候或许少不了的就是借助，比如可以借助孙绍振的解读（《孙绍振如是解读作品》）。
笔者博客里的读书笔记
其中“望”与“见”的比较，本是课后题的内容。
八上语文课本p149
参考答案：苏轼认为“悠然望南山”是俗本的作为，用“见”可改变此篇神气索然的美学风貌。“望”是有意为之，“见”是无意得之，趣闲景远，悠然忘情。有意无意之间，心境截然不同。“见”更能表现出陶潜对功名利禄的鄙弃和超凡脱俗的情怀。
但就事实而言，原文以“望”的可能性为大，此又不得不知也。
范子烨《“悠然望南山”
: 一句陶诗文本的证据链》
要将诗歌内化，写作是个很好的创意。找一些例文，也可以为教学之助力。
见《作文周刊（八年级）》2019年47期，姜见知《饮酒（其五）改写》例文1
见《作文周刊（八年级）》2019年47期，姜见知《饮酒（其五）改写》例文2
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