读《语文综合性学习设计与实施的“微技能”》（三十七）

  语文综合性学习就是在真实的或接近真实的情境中展开的、整合了两种或两种以上语文要素（听说读写）的言语实践活动。

      第一，语文性。言语技能训练是语文综合性学习作为学科学习方式存在的前提，也是其核心的特征。学科内容的拓展综合必须围绕这一核心特征，否则就会导致“综合”的泛化。

    第二，整合性。语文综合性学习不是单向技能的训练，且应至少涉及听说读写四种技能中的两种，如读写的结合、听说的结合、听说写的结合、读写说的结合、听说读写的结合等等。

      第三，情境性。如果给学生设置一个任务，让学生把所背诵的文章用情境剧的形式表演出来，背诵的内容以台词的形式呈现出来时，学生就进入了一个虚拟的真实情境。

    第四，合作性。教师既是学生言语行为和结果的指导者、评价者，也是活动的参与者、促进者；学生既是言语行为和结果的实施者、创造者，也是自我以及同伴的评价者、改进者。