早期受教育经验可能成为“熟知的陷阱”

教师早期受教育经验对其教学的各个方面都有着深远的影响，这些影响如同“看不见的手”指挥着教师的思考和行动，在推动教师快速适应教师工作的同时，也具有潜在的危险。

1 对早期受教育经验理解的片面性与扭曲化，难以形成教育学框架下的理性判断。对于大多数新手教师来说，在早期的受教育经验中，他们的身份是学生，而教师则是以早期的权威形象出现，因此他们对教师教学的看法都难免具有学生视角的局限性。学生所看到的教师的工作往往是表面的，他们对于教育教学的全过程并不甚清晰，学生能够看到的教师只不过是冰山一角，因此他们的认识往往是片面的，不完整的。学生对教师的工作进行评价时，往往会给予自身的偏好，对自己喜欢的学科或者自己喜欢的教师往往给予较高评价，反之则会无意识的贬低。他很难判断出同一位教师的不同表现，从而难以得出正确的、客观的结论。

2 极度陷入“熟知的陷阱”，形成不良教学惯习。这种新手教师被早期的教育经验束缚，被学生时代的历史记忆引导，从而形成复制再线再生产原来教师实践的过程，这使他们不再愿意去分析和反思了。不管今天的学生教材，教育目标等发生了重大的变化，他们依然心安理得的重复了昨天形成了一种自我复制的文化，并逐渐固化为一种不良的惯习。如果接受教师不加思索的套用，并逐渐形成了对这种习惯的依赖，其必将成为教师专业发展的认知性障碍。