前几日大家都在忙着备课《林黛玉进贾府》，我没有被抽到讲公开课，只是这几日事少，就赶紧不间断的去听他们讲课，希望自己也能学到些东西，倘若真有一天自己也能上公开课，心里也能有些个准备。
好在那几日听课以来，自己对于文本的分析和解读，又有了不一样的认识，尤其是对于文本不再刻板认知和解读，知道在理解文本时应该学会多角度分析, 篇幅较长，知识点冗杂的课文，就应该紧紧抓住文本特点，找准教学的脉络和主线，结合学生的特点，并不一定要遵循文本的固有教学模式进行教学。
那么对于我《林黛玉进贾府》这篇课文，我个人更偏向于以“林黛玉进贾府”的路线为本节课的主线贯穿，引导学生进行相关内容的分析这样的一个切入角度，基本思路如下：
开始导入课文，后进入课文的解读，首先让学生思考，“林黛玉进贾府是怎么进的，在文中路线又是怎么呈现的？”这样学生就能通过这个问题，对林黛玉进贾府的相关内容有个基本的把握，而且还能找出进贾府路线的关键词，这样老师在课件上展示出路线平面图，找几个学生进行分布讲解。这一步主要是让学生把握主要内容，通过学生总结，能够明确林黛玉不仅没有从正门出入，而且见贾母/大舅舅和二舅舅时的路线较为曲折，意在引导学生思考下面的问题。
接着引导学生思考为什么是如此曲折的路线，难道就不能直接就近出入吗？这样还能够节省时间。
着一个问题的设置，主要是想让学生结合作者创作背景，掌握当时是一个尊卑有序，礼制森严这样的一个结论，从而为下一环节对于林黛玉处境的分析，提供有效的依据。
接下来就会有学生提出，林黛玉进贾府，通过曲折的路线，进进出出，是不是内心极为不适，进而引导学生分析此时林黛玉的诸多表现，如：做事处处留心，就连吃饭的事情，都是要小心谨慎，去了大舅舅家，本是可以吃饭的，可还要去拜访二舅舅，为空领了赐饭，再去拜访二舅舅有什么不妥，被别人说闲话，其实就是林黛玉怕别人说自己出身卑微，没有礼数；其次就是说话也时时在意，贾母问林黛玉读些什么书的时候，黛玉说只刚读了“四书”，想着自己谦虚一点，再问贾母妹妹们读什么书时，贾母却说：“读得是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”黛玉深知，在这样礼制森严的家庭里，“女子无才便是德”，这在贾母眼里，自己就已经“无德”了，此时的黛玉顿时知道自己说了错话。在等到贾宝玉过来问黛玉读什么书的时候，黛玉立马改口说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”另外，黛玉在这个大家庭里，“也见到了很多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来。喝茶时，早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。”
通过这些典型例子的是透彻分析，学生就能引用文章中中的语言概括出林黛玉再贾府的准则“处处留心，时时在意。”
那么，林黛玉在贾府中如此受约束，她又为什么弃父进京呢？此时再课件上给出以下内容来：那女学生原不忍离亲而去，无奈他外祖母必欲其往，且兼如海说：“汝父年已半百，再无续室之意，且汝多病，年又极小，上无亲母教养，下无姊妹扶持。今去依傍外祖母及舅氏姊妹，正好减我内顾之忧，如何不去？”黛玉听了，方洒泪拜别。
此时大家就能够明白黛玉背井离乡的苦楚，自此本文就基本分析结束，倘如时间还够，可以引申一下内容，引导学生思考：林黛玉再开始是“处处留心，时时在意”，而到了后面的时候，却是一个尖酸刁钻的人物形象，可以尝试去让学生进行探究，老师也可以给出相关的提示——“高度的自尊和极度的自卑”导致的结果。
网友评论