王崧舟老师解读新课标

一、修订背景

（一）新时代我国社会和教育对语文课程的要求

1．对“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”的回答。

2．第四次工业革命：电气化、机械化、信息化、智能化（信息化、云技术、互联网+）深刻影响我们的教学。

3．2011年第八次课程改革

以人为本（为了学生的一切，为了一切学生的发展），以学定教，

课业负担加重

4．世界母语教育改革的启示

（二）其他国家对于核心素养的研究。

二、主要内容

一个核心四大板块

一个核心：语文课程核心素养【语文素养—语文学科核心素养（高中）—语文课程核心素养】

（一）.语文课程核心素养：正确价值观、必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。

（二）四大板块

1.文化自信【中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化】--道路自信、制度自信

2.语言运用【语料积累（基础）、语感建构（输入语感-听读、输出型语感—说、写）、语理习得（把握规律）、语言表现】

3．思维能力：直觉思维（基础）、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维

思维品质：快捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性

思维是语文核心素养的关键所在

4.审美创造：感受、理解、欣赏、评价

审美经验、审美情趣、审美意识、审美观念

（三）五大课程理念：

课程目标、课程结构（语文学习任务群）、课程内容（时代性和典范性，注意整合）课程实施（情境性、实践性）、课程评价（过程性、整体性，注意导向作用）

（四）五大课程主题：

中华优秀传统文化

革命文化（根脉）

社会主义先进文化（灵魂—社会主义核心价值观）

外国优秀文化（视野）【不能故步自封，妄自尊大】

当代文化生活（基础）

（五）六个学习任务群

语言文字积累与梳理【基础型】

实用性阅读与交流

文学阅读与创意表达【发展型】

思辨性阅读与表达

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跨学科学习 【拓展型】

任务群特点：

1. 以语文课程核心素养为纲，不再是学科知识逐点解析、语文技能逐项训练。【整合性】

2. 以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源。

3. 以问题情境为导向，不仅着眼于语言能力，还整合自主合作、个性化。

4. 以学生充分的语文实践活动为主线，强调参与、体验和经历。

5. 以自主合作探究为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。

六大任务群和核心素养是网状对应的关系

（六）四条教学建议

立德树人：。彰显教学目标的育人导向

整体规划：体现语文学习任务群的特点

创设情境：凸显语文学习的实践特性

智慧学习：探索新时代教学方式的变革

三、学习建议

【所有的培训都要回到自我培训】

1.细读课标文本，逐字逐句，最好能比照2011年课标。

2.增强课改意识，要融入到日常教学中。

3.重构课堂教学，知行合一，强化实践。

4．提升课程素养，学为人师，自觉提升。