今晚再次聆听王崧舟老师的讲座：统编小学语文文本解读与案例分析第十讲—回归课程。
我们解读文本时，教师、文本、学生、作者，编者、被称为是五方会谈，作者、教师是文本解读的深入区，编者、学生是文本解读的浅出区，作为教师，我们要站在学生和编者的角度，符合学生的认知来解读文本。
文本：文本决定了教学内容的底色，核心图的教学内容通常来自文本最有价值的语文因素。
编者提供了教学内容的课程依据，为什么选择这个文本，而不是那个文本，为什么设定这个单元主题，而不是那个人主题。背后的意图都志向，课程理念和课程目标，但在教学内容的加工过程中，遵循这些依据的不是编者，是教师。
《琥珀》是统编四年级下册第二单元的课文，在单元提示页上，有内容主题和语文要素双线并进，其中语文要素包括阅读教学和习作教学。
这一课的课后习题1、2、3题都紧扣语文要素。老师在教学过程中，以单元语文要素为重点，引导学生思考课后练习题。
遇到不懂的问题，学生们应该怎么做？
查资料、联系上下文、请教别人。
1.把文中高频的词语，提出不懂的问题。如“松脂”一词，可以发问。
2.通过关键词句，提出不懂的问题。
3.通过发现问题提出不懂的问题
4.通过互文比较，提出不懂的问题。
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