今天学习冰心《忆读书》一课，讲授新课时，还是体会了一把知识与方法并行的感觉，一方面是了解冰心的读书经历，分为三个阶段：七岁时；十二三岁时；1980年后，再这三个阶段阅读的书目以及对这些书目的请假或感受，另一方面是学会梳理信息的方法。（课件提供了四种梳理方法：圈画法；列表法；归纳法与时间轴）。我一开始是让学生用圈画法梳理信息的，因为便于操作，后尝试用列表法整理总结。
这样，冰心的读书经历梳理还是比较顺畅的。
可是当后来学到“阅读的好处”—“读书永远是我人生最大的快乐。”，让学生们去说体会时，大部分同学都沉默了，我叫起了平时最爱读书的董时语，她说：“觉得这句话就是自己心中所想的。觉得压力大或者无聊时，读书就是我放松大脑，舒缓压力的最有效的方法。”我知道这是她的真心话，我能够体会，但是其他同学显然对此无感，看着看着学生们无神的眼睛，似乎是很难理解读书的快乐。但想起往届学生的学习，对于这个问题的答案是很真挚且丰富的。
回想起来，本学期教室没有书架，孩子们读的书目页比较单一，主要集中在快乐读书吧涉及的民间故事系列。
想到这儿有些沮丧。一是因为学习知识时穿插方法这条线，影响到了知识到情感、价值类内容的生成？还是今年学生对于阅读的确没有热情？
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