舍友问我，说和我打平行班的数学老师趁我上课，翻我作业本，我说，他老这样，我都习惯了。
我舍友说，可是他在你不在的时候翻，我以为你不知道。
我:他老觉得我偷偷摸摸背着他搞作业恶意卷他，真是的，我觉得他现在的重心应该在初三，而不是盯着我，初三中考，才是衡量他本事的地方。
换在一年前，对于这种情况，我是很抵触的，总觉得在窥探我那本就不算牢靠的教学能力，从作业的批改中，能窥见上课知识点讲的不行的地方，现在我倒无所谓，翻就翻呗，我就不信他能翻出花来，我师父现在翻我作业我都不怕，我怕他一个比我多上一年班多教一年书的？
我舍友又和我说，其实七年级有好多学生补课，我说我们班没几个，她说补课的都在隔壁班，隔壁班前面的学生都补的，我就笑笑，去年有一阵子我也很焦虑这个，总觉得隔壁班补课确实会提高学科成绩，班上没补课的，先天优势就比较弱，现在的我已经十分淡定，我现在对自己的实力足够自信，对数学深层次的东西研究的多了，那些数学知识点怎么讲效果最好，我现在每天备完课改完作业上完课，就开始研究，研究了一个半月，我现在一点也不怕我师父突然调班级摄像头开始听我的课了，怎么架构好一节课，也在完善这个模型。
去年的我，后来接手的老师数学组教研的时候说，他们数学思维真差，我不由得有些心虚，因为我去年确实是硬灌把知识点给他们车轮战一样的灌进去的，每天拿个课堂作业本，把考试必考常错的题目每天写个七八道，二十分钟这么循环做，天天抓天天纠错，确实最后题目做对了，但是学生对概念的理解是否深刻，还是需要打个问号。
今年的我反正重在研究课堂知识点怎么讲，让学生影响深刻，而且面向的主体更多的是中等生，难一点的题目，也是更多的往引导学生思考上去慢慢下功夫，每天灌溉一点点。最重要的是，我管理学生现在规矩框架给他们立的死死的，课堂上听讲这块我抓的凶。
我现在真的深刻地理解了夏老师之前给我的建议，你不要管学生补不补课，不要指望家长和小孩自己的自觉性，你要想抓成绩，你就要牢牢地把学生抓在手心里，只有自己值得信任。
其实平时老师抓学生订正和听讲，抓的多管得多，有时候考试未必会有好的表现，我发现其实教学真的是一个量变产生质变的过程，当数量不够，学生整体的状态，会呈现出一种均值回归，回归到一开始的分班初始状态的成绩，但是当量变到一定程度，就会发生质变，这个过程是急不来的。
所以，我现在没事也不打听这些，隔壁班怎么卷，我也不管，我现在有一套自己的教学节奏，不被别人牵着鼻子走。
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