《教师成长力》p89-93
今天在阅读《教师成长力》，被这句话困惑住了。“生命在劳动学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感觉(自信自尊)，以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动学习中的困难而获得幸福的动机。”
郝老师说，我们在学习经典教学理论书时，我们要学习大概念意识，掌握书中的精髓。如我刚刚疑惑的这句话， 是苏霍姆林斯基的理论中最核心理论。那么我现在就有一个疑惑，这里提到的“劳动学习”这是一个什么概念呢？劳动学习就是我们平时课堂上的学习吗？如果是一个概念，那么为什么又要说是劳动学习呢？为什么不叫学习呢？劳动学习是一种动手的实践劳动吗？那我又想到现在有多少孩子去实践劳动呢？因为家庭结构的关系，很多的孩子都是家里独生女和独生子，各位长辈疼爱都来不及，那有真真切切的劳动呢？在孩子还没有体会到困难的时候，爸妈早就给他们解决了。
那在劳动中的困难他们就无法碰到，就更谈不上想办法解决了？那么他们的成就感和意志力怎么培养呢？
扫视一圈教室，缺了意志力和成就感的孩子总有那么几个。那么面对这样的孩子，究竟有何高效的办法呢？
有一阶段，我一直关注我们班的孩子金同学。这个孩子长得挺白净，穿着干净。下课跟同学们的交往，非常讨同学们喜欢。他性格大方，有点幽默。孩子们愿意跟他玩。可他却是老师眼中“问题学生”。只要上课，他的专注力就无法集中，一节课下来，不是玩玩自己的手，就是扮个鬼脸跟逗大家开心。批评一下，耷拉脑袋，一副自己犯错了，很不好意思一样。过不了几分钟，他又是一副痞子样。大错没有，小错不断。
那天跟他妈妈沟通过，那天他在课堂上表现很不错，坐得端正，积极举手，认真发言。那天，我就给了他一个正面反馈，表扬他。希望他能从中体会到成就感，继续保持这个良好状态。
过来几天 他来到学校 ，交上了一篇真情实感的拔河比赛的好作文，我及时批改，给了他最高的分数——五颗星。他拿到作文很开心，但又开始坐不住了。我提醒他之后，过一会又是老样子。我就纳闷了，为什么成就感体验到了，他的意志力又没有了呢？
这种状态，一直维持了很久。我采用了集体包容，集体教育的方式，让组长找他谈，让他认识到集体因为他被扣分了。但大家在选择可以让他离队的情况下，还是再一次选择他了。
第二天，他的状态很糟糕，难得树立起来的一点点集体荣誉感，被他自己上课随意说话，屁股坐不住凳子给消耗殆尽。他们组长和组员集体抗议，他可以离开团队了，因为他太没有团队意识了！当组长来跟我说：“他们准备不要他的时候？”我反问到：“那你觉得他应该去哪里呢？”因为这个时候，我心里也没有良策呀。
现在，我在想可不可以给这个孩子来一个主题班会——我为集体做什么？
不断尝试，但愿自己早日找到引导这个孩子的良方。
网友评论