2020年11月12日
（按）今天5位老师去了敔山湾实验学校跟岗学习，其余学员都在南菁高级中学听讲座。分享导师及主题依次为：戴加成副校长《教学管理的实践与思考》，国际部许鸿丰副主任《南菁国际课程的实践与思考》，马维林副校长《学校教育教学的质量提升靠什么》。他们的报告站位高，视野广，既有教学管理经验的分享，又有对课堂教学的指导，理论与实践相结合，为我们的学习注入了新的活力。
教学管理的实践与思考
——南菁中学戴加成副校长报告记要
11月12日早上,天高，云淡，气净，风清。虽已初冬，江南却正是“胜似春光”的时候：银杏正黄，景色如画；色彩斑斓，阳光明净。突然觉得，这个季节最适合认真思考：思考天地，思考人生，思考教育——何况，我们又正处于教育制高点的南菁中学？
10：10分。南菁中学副校长戴加成迈着矫健的步伐，准时走进了文德楼A座603室，以《教学管理的实践与思考》为切入点，为酒泉市第四期骨干教师研修班全体学员带来了简短却回味深长的报告。
戴副校长本次报告的核心包括两个方面：
一、明确两个认识
其一，高分低能是个伪命题。
社会上常有人诟病学生高分低能。但戴校长旗帜鲜明地表示：高分往往高能，低分常常低能——除过短期的拔苗助长，学生的成绩往往是他知识积累与思维运用的结果。
对教师而言，教学永远是第一位的。其中，课堂效益是重中之重。为了使课堂产生最大的效益，教师对课堂上的教学内容、教学方式都需有严格的课前准备与课堂安排。教师必须要明确：“寻常处见功力，细微处见真章。”
其二，刻苦学习不等于死读书。
戴校长认为，刻苦是一个人的优秀品格之一，也是学习和事业成功的基本手段。因为人无论学什么、做什么，不刻苦就学不到、做不好，所以就难以取得最大、最好的成果。同时，勤奋刻苦，不是空下决心就可以做到的。因为，这要由一个人对自己所学学业或所从事的事业有了深刻理解、产生了强烈的兴趣和明确的奋斗目标，他才能产生勤奋刻苦的精神，才能以坚韧不拔的毅力和毕生的心血去奋力追求。这和死读书的机械刻板无论是做法还是结果显然是不可同日而语的。
二、增强三个意识
戴校长解释说，作为一名教师，要想取得优异的成绩，就要具备三个意识：问题意识、团队意识、学习意识。问题意识强调三个“真”：真发现问题、发现真问题、真解决问题。关于团队意识，戴校长特别强调：互相补台，好戏连台；互相拆台，一起垮台。作为教师，应该停止发牢骚，一起想办法，在合作中共赢。关于学习意识，戴校长强调老师们务必要加强学习，决不能出现“一帮不读书的人逼着学生读书”的荒唐现象；同时，为保证老师们不断成长，戴校长建议大家坚持写教育叙事，把平时的教育实践转化为理性思考，并形成文字、著为文章，形成教育教学与自身成长的良性互动。
美好的时间总是短暂的。戴校长因为还有别的工作，所以又如来时一样匆匆而去了。但是，冬天已经来了，春天还会远吗？相信酒泉教育人在春华秋实的岁月里，在美丽的菁园文化启迪下、在渊博的南菁名师引领下，以酒泉原有的铁人精神、莫高精神、飞天精神为底蕴，必将成长为更好的自己，不负韶华，不负春秋；涵养大格局，筑梦新征程！
（酒泉市实验中学 苏爱）
学校教育教学质量的提升靠什么
——南菁高级中学副校长马维林报告记要
2020年11月12日下午，南菁高级中学副校长马维林给研修团队做了主题为《学校的发展靠什么》的精彩报告。全体研修成员聆听了报告后，反响强烈，一致赞成马校长的观点，从中受益匪浅，感受深刻，收获颇丰。
此前，马校长曾到过酒泉，在酒泉做过报告。他说，酒泉给他留了很好的印象，酒泉的领导对教育非常重视。他还提到，在第四期研修班开班仪式上，研修团队的三位老师发言很精彩，给他带来了很深的印象。今天的报告，马校长主要讲了三个方面的问题。
一、 提升教育教学质量必须做到以下三点：
一是依靠老师良好的工作态度和积极地教学投入。马校长说，南菁中学的老师们都有非常强的工作责任心和强烈的荣誉感。老师们觉得，所带班级成绩不好，没法给江阴人民交代。因此，老师们会花大量的时间投入教学辅导和教学研究，从而提高教学质量和教学成绩。马校长说，学校每天早晨安排五节课，最后一节都安排自修课，时间由学生自己安排，但老师却争着抢着到教室答疑，去的迟了，就没有机会了。这样的敬业精神和工作态度，保证了南菁中学几乎各项指标在无锡市遥遥领先。
二是学校要科学的安排学生的活动。一方面，要恰当地处理好教学和德育活动的关系。高一起始阶段，任务非常明确，要让学生静下心来，养成良好的学习习惯。所以高一刚开始，活动要少一些。主要的德育活动比如许多的社团活动和户外活动集中在高一中后期和高二阶段。高三学业任务重，全力以赴备战高考。另一方面，要合理的平衡追求高分和培养学生素质之间的关系。他强调，要安排好学生的作息时间。高一开始的第一个月非常重要，要重点培养学生的学科思想和学科方法。学生的休息时间必须保证，要给学生留足休息时间，充分利用好白天的时间，提高学习效率。马校长说，南菁中学的学生周六也上课，但主要是学生自修，老师负责答疑。原则上不允许老师加课集体辅导，要给学生充分的自主学习时间，将周内所学的知识，利用周六的时间及时消化。晚自习，坚决反对老师集体讲课辅导，教师负责答疑。马校长还说，学校和老师要积极引导学生自主学习，培养学生自主学习的良好学习习惯，这是未来教育的最大增长点。学校要善于激发学生学习的内动力，解决学生想不想学、会不会学的问题。南菁中学的确是这样做的，从研修以来，无论是观摩课堂，还是听报告、讲座，老师们都非常重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三是要不惜一切代价提高课堂教学质量。南菁的课堂，不需要花哨，讲求实效。不仅要提高课堂教学质量，还要重视课后的辅导。自修课，教师主要是负责答疑，若学生没有问题，老师可以主动找学生谈话，可以面批作业，这样不仅可以直接给学生指出问题，帮助学生提高，还可以给学生必要的关心和鼓励，通过及时解决学生学习中存在的问题，提升学生学习的信心。
二、 优化学校管理要做到学校、教研组齐发力。
学校要激发办学活力。马校长说，要从学校管理、组织构架上激发活力，给学校教师以主动性和自主权。一方面，通过奖励激发活力。高考成绩是评价教学质量非常重要的指标，要给予充分的奖励。此外还要有过程性的奖励，包括课题项目的开发、撰写和发表论文、各种科研成果等的奖励。为了促进教师积极开展教研活动，奖励要向备课组倾斜，鼓励发挥科研团队的重要作用。
教研组要形成合作的优良传统。南菁中学非常重视团队的作用，一个人好不算好，团队优秀才是真的优秀。教研组充分发挥集体备课的作用，开发复习资料，开发讲义，设计合理的作业，统一备课，统一资料，统一教学进度，统一作业，共同提高。
三、 增强人文关怀，促进学校发展
马校长强调，学校高质量发展的关键是教师。因此，给教师以人文关怀，要人性化管理，要解放思想，要给老师以自由。要关心和关注青年教师的成长，要给青年教师以充分的信任和关怀。青年教师是学校发展的主力军，也是学校发展的未来。马校长还说，要把教师当成掌握丰富知识和教学技能的知识分子，而不要把老师当做是流水线的工人，教师要去享受教育。
正如顾明远先生所说，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中”。学校教育教学质量的提高是一个系统工程，不仅需要做好顶层设计，用科学、创新的理念指引学校发展，也要充分调动教师工作的积极性，不仅要优化学校管理，还要给教师以人文关怀，发挥学校方方面面的合力，促进学校更好的发展。
（酒泉中学 石兴福）
探索创新 让专业化发展呈现新高度
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”南菁高中各位导师的报告，既有专业深度，也有知识广度。专业的深度让人折服：对整个中学学科的学科思想、知识体系、知识架构烂熟于心，教学方法手段运用驾轻就熟，对高考考察方向捕捉敏锐，让人由衷钦佩。知识的广度也令人感叹：作为历史老师，能够运用蝴蝶效应原理分析学生考试情绪变化，让人信服。政治老师在谈到学科评价情景和语文阅读能力的关系时，见解独到，视角新颖。朱永新教授说：“教师的知识结构60%应该是本专业领域的知识，40%是其它领域的知识。”南菁高级中学的老师们做到了对专业能力的极致追求。
这些引发了我对教师专业化发展的思考：如何拓展教师的视野，如何提升专业素养。
杨培明校长为学生全面发展而构建的大美育课程体系，历史老师用“激发学生的热情”来领衔“学科趣味是基础、教师魅力是关键、考试分数是目标”的学科教学策略，英语老师利用动画片、电影片段、国外娱乐节目片断创设学习情境，全部源于作为教育人的对专业的执着追求。更可贵的是，他们以创新的思维和方式呈现出来的课堂生态，处处体现出教研的创新。他们展示英文版的《花千骨》，以新闻联播主持人的口吻进行英文直播，课本剧表演，讲评试卷习题；学校的空竹社、橄榄球社、羽毛球社等社团组织、运作、训练都由学生来负责实施。由此，我理解了专业化发展的另一种途径。
怎样去锻造我们的专业能力，从南菁教育人的身上，我窥见了他们追求专业化发展的有效路径。
（肃州区教研室 黎斌）
今天听了戴加成校长、马维林校长和许鸿丰主任的讲座，有两点感悟，梳理如下：
第一，协调好活动与教学的关系，提升学生综合能力。
许多家长、老师认为，学生的活动与学习之间存在着不可调和的矛盾，抓成绩就不能搞活动，搞了活动就会影响成绩。以前我在班主任工作中，也有这样的想法。每当领导组织安排学生活动时不自觉地就有一种排斥感，“挤占学习时间”“增加老师负担”等字眼迅速从大脑中冒出来，欣然接受或者主动承担就更谈不上了。今天听了马校长的讲座，我逐渐意识到：提升成绩、培养技能、涵养品德是辩证依存的。不能孤立地开展活动，不能为了活动而活动，一切活动都要与班级管理、教育教学结合起来。也不能单纯地抓成绩，只要处理好活动与教学的关系，科学、有节奏地安排活动，把握好活动时间，就会取得较好的效果。
第二，发挥团队力量，提高教师整体素质。
我们常说，一个人可以走得很快，但只有一群人才能走得更远。戴校长今天也讲，“相互补台，好戏连台；相互拆台，一起垮台”，充分说明团队合作的重要性。想想我们在教育教学中，小到一个处室的日常工作，大到学科团队的集体备课、教师赛教前的团队磨课等，无不渗透着集体合作的智慧，也考验着团队的凝聚力。马校长也提到，南菁高中的高考奖励在减少或降低个人的比重，更加注重备课组集体的奖励，因为一个人好不算好，大家好才是真的好。高三教师在高考结束后会把自己整理的模拟考试题、讲义毫无保留地分享给下一届高三的老师，就在这一次次的传承与创新中，老师们也相互学习，相互借鉴，不断提升了自己的业务能力。
第三，凸显人文关怀，提升教师职业幸福感。
马校长讲，作为领导，要把老师当作知识分子，而不是流水线上的工人。教育家顾明远说：“没有爱就没有教育。”我想这个“爱”不单单指老师对学生的爱，同时也应该包含领导对教师的爱吧。只有教师真正感受到了来自领导、家长和学生发自内心的尊重与关怀，教师才能在关注自己的学科、自己的课程的同时，更加关注教育，享受教育的过程。这不正是我们理想中的教育生态吗？
（酒泉育才学校 周荣）
今天有幸聆听了戴加成副校长的讲座《教学管理的实践与思考》，其中提到教师要增强三个意识：“问题意识”“团队意识”“学习意识”，我感触颇深。教师要想在教育路上谋求自身发展，长远发展，确实离不开“三个意识”。
问题意识是教师专业自主发展的提速器。戴校长说：“我们要真敢发现问题，发现真问题。”由此想到，教师应该有强烈的问题意识。带着反思走进课堂，主动对教学策略和过程加以理性反思，发现存在的矛盾与困惑、缺点与不足。只有“刀刃向内，解剖自己”，才能找准学习提高和发展进步的努力方向。
团队意识是一个集体的灵魂。南菁高级中学完善的奖励机制打造了一个相互依存，相互影响，并能完美合作的团队。共同的目标使他们开拓创新、保持活力，努力追求集体的成功。作为教育工作者，不论是打造教师团队还是建立班级团队，我们都应该努力凝聚向心力，让这种团队精神推动集体不断奋进。
学习意识是教师持续发展的根本。教师应当成为终身学习的楷模，只有不断更新专业知识和教育理念，才能跟上时代的潮流。“他山之石，可以攻玉”，教师在借鉴他人教育教学经验及理念时，还应构建自己的理论体系。戴校长强调：作为教师一定要逼自己一把，通过不断积累形成自身的研究行动力。他建议教师一定要长期去写教育叙事和教学日记，每天敲两三百个字，定期加以梳理，上升为理论，就会成为体系。通过戴校长深入浅出的讲解，我感到，原来形成个人教学理论体系并不是遥不可及的事。
践行“三个意识”，让我们在专业发展的路上走得更长，走得更远！
（酒泉师范附属小学 何丽娟）
今天去敔山湾实验学校参与了听课和教研，对于发达地区的教育有了更深刻的了解。尤其是下午参与的备课组活动，更是让我大开眼界，获益匪浅。
下午八年级数学备课组活动由赵校长主持，在两个多小时的教研中，八年级备课组5位老师，不断进行思维的碰撞，不断完善教案，每个人都提出自己的见解，争论得很厉害。刚开始我还真不适应，慢慢地，我发现这是他们的常态。他们讨论问题语速快、效率高、声音大，都很自信。我就在反思，我们的教研和风细雨，一般就是拿别人的课件上上课；能力再强点也就是自己能编出优秀的个案。可是一个人的智慧毕竟是有限的，靠个别人的单打独斗是不能做强咱们整体教育的。
为了使下周的教案能形成共案，赵校长带领组员，认真推敲教案每一个细节：为什么这样备课，这样备课是为了体现大纲、教材的什么，是为了体现什么样的数学思想，如何用语言表达，初二的时候这个知识点拓展到什么程度。
如果在第一次学生学习的时候，简单处理教材，老师觉得内容简单，处理知识衔接简单，恰恰就会使得学生丧失绝佳的培养逻辑思维的机会，还会给学生留下概念上的漏洞，定时炸弹。就比如，今天在讨论关于下周一次函数的教案时，平行班的老师认为最后两节都是计算性质的，感觉都和一次函数的图像性质有关，就把一次函数与方程（组）的关系，一次函数与不等式的关系提到了一次函数应用的前面。关于这点，备课组产生了激烈的争论，教材能不能调整先后顺序？调整的理由是什么？在争执不下时，赵校长要求大家认真研读教材，引导大家思考：教材为什么这样编？最后两节真的可以纳入一次函数的图像和性质板块吗？经过赵校长的耐心分析，大家慢慢认识到后两节内容，实际上是一次函数与方程（组）、不等式的大综合，不是简单的一次函数图像和性质的运用，如果学生没有一个积累过程，直接面临大综合问题，将非常抽象，会越学越困难，吃夹生饭。最后大家被赵校长深厚的教材研究能力所折服，达成了共识，平行班老师及时调整了明天普通班的教学进度。
这样的争论在两个小时的教研中从来没有停止过，上课如何选题，如何用语言准确表达知识点，每个代表性的问题怎样更好地设问和追问……涵盖了备课的方方面面，扣得非常细致。我觉得只有这样教研，才能真正将大纲、教材吃透，才能准确运用教材，真正提高我们的教学质量。
“一支竹篙，难渡汪洋海；众人划桨，开动大帆船。”只有改变我们各自为政，落后的教研方式，变个人智慧为集体智慧，我们的西部教育才会迎来灿烂的明天。
（ 油田第二中学 柴雪勇）
转变观念激发学生内驱力
今天聆听了南菁高级中学国际部许鸿丰老师的讲座。许老师谈到学生的管理时说：要让学生学习有活力，要突出“升学+生涯”。他还特别讲到，国际部学生的生源是没有考取上南菁高级中学本部的学生，通过他们三年的培养，百分之九十的学生都出国留学，考取了国外名牌大学,听起来让人不可思议。许老师说，学生进入高一之后，他们用一至两年的时间培养学生理念，引导学生做好自己的生涯规划。学生有了自己的奋斗目标，还需要老师一遍一遍地给他讲道理吗？
细细想来，他们的秘密就在于调动了学生学习的内驱力。什么是内驱力？内驱力就是指人具备较强的自主性，既有强烈的内在意愿，也有行动力，能自觉自愿付出努力去学习，去从事比较有意义有价值的活动。内驱力，就是每个人心中的那个“我”就可以让自己精神饱满地行动起来。
我不禁在想，我们的孩子无论是在初中，还是在高中，甚至在高考填报志愿时，都不知道自己到底填报什么志愿，仅仅是根据自己的成绩，看看能填报哪所大学。本末倒置，孩子的内驱力没有，怎么能对未来生涯做出规划？
南菁高级中学国际部的老师们是如何培养学生内驱力的呢？他们让孩子与外籍教师广泛接触。在假期中，带领学生出国与国外知名大学进行交流，让学生开阔眼界，让理想的种子在学生内心深处生根发芽，学生在后期的学习中，就会向这一目标自主调整，迈进，自然就会取得好的效果。
激发学生的内驱力，教师首先要转变观念，学会解读学生心灵密码，唤醒学生内在道德情感，推动生命成长的力量。让我们大胆地去尝试，相信我们会有好的收获！
（金塔县第三中学 党建军）
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