拼音教学

一年级拼音的前两课都是韵母，从第三课开始学声母，学了声母，接着就是拼读。拼读在拼音教学中是个难点，因为它既需要熟悉掌握声母的发音，还需要准确读出带声调的韵母，最后还需要语感。

    一个完整的音节包括三个部分，声母、韵母和声调，这些是拼读的素材。而声调在韵母上，所以读准韵母是拼读的关键。

每个韵母都有四个声调，四个声调的韵母需要反复读，读反复，做到随便指一个，能快速的准确发出读音，做到这一点，才具备了拼读的基础。

  初学阶段，看到一个带声调的韵母，学生往往会发懵，一时不能确定该怎么读，这时候就可以从一声开始读，四个声调都读一遍，再确定音节中的是哪个，要做到这一步，也有个前提，那就是韵母的四个声调必须能够达到背诵，而且是熟悉的背诵。

拼读时不求快，而求稳，声母短而轻，韵母声调读满，尤其是三声，要发饱满。声母和韵母之间可稍作停顿，一方面控制节奏，另一方面留出思考缓冲。

对于个别韵母记不住，尤其是某个带声调的韵母记不住，可以标注比较好认的字，用于提醒，比如ú，可以标注“无”，ǒ可以标注“我”。也可以联想相应的情境，比如á，可以联想当有人跟你说话，但自己没听清时，会这样反问一下á。

声母和韵母的四个声调能够准确且快速的认读，这样就具备了拼读的基础，剩下的就靠语感了。确实遇到有学生，声母读准了，韵母读对了，声调也没问题，就是拼不出正确读音的情况。语感既然是语言的感觉，感觉的东西是说不清的，但感觉是可以强化的，反复读是唯一的办法，对于拼不准的音节单独记下来，反复读，想起来就读，随时读，读的遍数多了，背也背过了，即便开始时语感不对，这么多遍下来，感觉也就有了。

      拼读首先要识记声母和带声调的韵母，两者相比较，带声调的韵母更为关键。学拼音没什么技巧，就是一方法，多读，多读，再多读。