上课之前，我在黑板上的最左边写上了几个大家熟悉的算式：
2+3=
20+30=
200+300=
2000+3000=
课间见着我写的几个孩子很好奇，问我“这不是我们学过的吗？还要学吗？”
我笑笑不回答，让他们自己去猜一猜。
上课了，
“刚刚你们在好奇，为什么我要写这几个算式，谁能猜一猜我是怎么想的？”
学生1:为了复习，怕我们忘记。
学生2:因为这几个算式可能和我们今天学的有关系。（我请小胡回答，我有预感他能够感受到）
然后我们从计数单位的角度计算了这几个算式，
2+3=
2个一+3个一=5个一，也就是5
20+30=
2个十+3个十=5个十，也就是50
200+300=
2个百+3个百=5个百，也就是500
2000+3000=
2个千+3个千=5个千，也就是5000
“所以，我们在进行整数的加法计算的时候，其实就是在干什么？”
这个答案没有说出来-“相同计数单位相加减”，我说了，大家能懂。
（在低段学习加减法的时候，我还没有那个意识去强调计算的一致性）
继续问：“那猜想一下，这个结论能不能用在分数的加法里去？”
超过一半的小朋友表示能用，其中不乏有一部分是觉得这就是我平时的风格和套路，当然我也知道也有个别孩子能够真的悟到。
“那我们就通过今天的讨论，看看你们的猜想到底对不对。”
把分数的加法算式列出来之后，还是通过计数单位去计算，很快有孩子发现了其中的秘密，但人数不多，为了照顾其他更多的小朋友，我做了进一步的提示，把意义写了出来。
“一样的！”我听到了这个声音。
“什么是一样的？”
“都是把计数单位相加！”
“那么这里的计数单位是谁？”
“八分之一！”
“那在小数里能用吗？”
表示能用的小朋友比刚才多了很多。
“举个例子！”
0.8+0.1=0.9
“计数单位是0.1，8个0.1加上1个0.1，是9个0.1。”
感觉还不错 ，当然可能只是自我感觉还不错。
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