方程的意义

今天教授新课《方程的意义》，备这一节课我用了两天的时间形成思路，一节课写教案，两节课做课件，一切在上周五放假前都准备得妥妥的了，只等这周精彩开讲，正所谓“万事俱备，只欠东风”。可是计划赶不上变化，电脑坏了，我只能临时改变上课思路和方式，课件上探究方程的意义时是动画演示，现在只能借助天平当堂演示达到直观教学效果，或者看书上的连环画形成连贯思维，但考虑到天平孩子们没见过，容易吸引孩子们的注意力这很好，难在怕他们对天平过于好奇，注意力跑偏了，不注意我问的问题，影响课堂效果；而看课本上的连环画，直接带有算式，没有思考空间，不利于学生学习，综合种种，最终我上课时采用了自己在黑板上画简易天平的连环画，让学生观察天平的状态，并用一个式子描述这种状态。

在课前引一引环节，我采用新农村建设中每个村都设立文化活动中心导入，让学生想一想里面都有哪些运动器材和游乐玩具，进而引出跷跷板，唤醒他们儿时记忆，让他们说一说跷跷板什么情况下才能保持平衡，说明他的平衡原理，进而引出学习中的一种平衡工具---天平，它们的平衡原理是一样的只有两端的物体质量相同时，天平才能保持平衡。

接下来利用简易天平探究方程的意义，我将课本上的连环画按顺序一幅一幅画到黑板上，每画一副，让学生先观察天平此时的状态，再让他们用一个式子来描述，6幅图5个式子，观察式子的异同，很快学生就能发现，有两个式子有等号，三个式子没有，我就让孩子们给这些式子起名字，他们说有等号的就叫等式，可以吗？我给予充分肯定并表扬他们有根据特点进行准确总结的能力，我就追问那没有等号的呢？有学生小声说“不等式”我就鼓励他们“有想法大声说出来，要想数学学得好，胆子必须大一点，敢于去尝试”最终等式和不等式的认识就是孩子们自己学习的，然后我把两个等式放在一起，引导学生观察他们的异同，有了前面的经验，很快他们便找出来了，第一个等式两边都是数字，第二个等式含有字母，我追问你知道字母是几吗？他们说“不知道”，那么我们就可以把这个字母叫未知数，你能给第二个式子起个名字吗？引出方程的意义，通过前面的探究学生就知道判断一个式子是否是方程必须满足两个条件，缺一不可，接下来测一测环节让学生判断哪些是等式哪些是方程，哪些不是方程并说明原因，加深理解，也能了解学生是否真正掌握了方程的意义，也可以让学生自己写方程让他们感觉方程其实很简单，并没有那么神秘，任何一个人都可以编出方程，体验创造的快乐。

而且通过前面的探究，学生对用方程表示出图中的数量关系有了直观认识，能很快根据图意写出相应的方程，到此为止，这节课的两个目标都能得以达成，并且效果挺好。难点在，根据文字描述写出方程，好多学生不理解题意，写出的方程就有问题，例如课后第三题的第3、4小题，所以课堂上应多加入这种习题帮助学生理解，这就需要我们老师在课前对课本、练习册等资料进行预做，才能使课堂检测有针对性。

我的课堂现在更多突出了探究的特点，但在问题的引导和习题的选择方面还有欠缺，希望自己的课堂能真正成为使学生学有所获的课堂！