（用时1小时30分钟，完成第四章 重新看待不良行为，阅读批注。字数：1225）
之前的梳理都是一句一感慨，好零碎，从今天开始尝试整体梳理。
第四章 重新看待不良行为
为什么是重新？
通常我们是怎样看待孩子的不良行为的？责难和羞辱，用语言来表达就是：“你这孩子怎么这样？还不如那个傻子呢？我怎么会有这样的孩子，真是倒了八辈子的霉了。 你就不能像xxx那样吗，那怕就一点点？你看看是个人都比你强？”等等之类的话，希望大家都没有中，即使有些类似，也没有关系，至少我们已经发现了问题，从现在认识自己，尝试改变，一点都不晚。
应该怎样看待不良行为？
不再把责任感等同于责难和羞辱时，把它看成是一种解放——想改变就能改变的事（建立家庭教育的自由权），而不是负疚，就能做的很好。其次要认识到学生或者孩子的不良行为里教师和家长也有份，这种认识也需要修炼，最好的办法就是记录、研究、行动、反思，日积月累。
什么是不良行为？
缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，发展适应性行为、因失望而产生的行为、因一个偶然事件导致我们专向使用“原始脑”控制的行为。而这些行为，成年人也都会有。不是对与错的而是能力层次产生的一系列问题。
“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”，德雷克斯这样说。我们往往可以在“寻求过渡关注/寻求权利/报复/自暴自弃”这四个方面发现孩子不良行为的目的。
怎么办？
根据孩子的不良行为识别出背后的目的。对每一种错误的目的有效鼓励。
寻求过渡关注型：
每个人都需要关注。但过度关注并不是对孩子的鼓励。1把孩子影响建设性行为。2设定特别时光表，定期陪孩子。3避免给孩子特别的服待。4表达信任。5闭上嘴采取行动，温柔而坚定。6说出你的爱和关怀。
寻求权利型：
权利不是坏东西。可以建设性使用，不是破坏性。1从权利之争中退出来双方冷静。2承认不该强迫。3引向解决问题。4做好自己应该做的，而不是让孩子做什么。5让孩子参与到日常惯例的建设。6说出你的爱和关怀。
报复型
孩子会以寻求报复来掩盖受到伤害的感觉。1不要还击。2保持友善的态度，等待孩子冷静下来。3表达同情，表达对此时此事孩子心情的理解。4坦诚告诉感受。5表达关切，鼓励孩子。6说出你的爱和关怀。
自暴自弃型：
孩子不是能力不足，只是在表现无能为力。1花时间训练孩子，把事情细分到孩子能够体验到成功的足够简单步骤。2向孩子演示他能够照着做的小步骤。3安排一些小的成功。4肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。5放弃对孩子的完美主义期待。6关注孩子的优点。7 不要放弃。8说出你的爱和关怀。
实践
请你以孩子不做作业为例，观察研究孩子属于哪一种不良行为目的，你应该怎么做，并记录下来，你会有意想不到的收获。
结合我家两个孩子的不良行为，一个是自暴自弃型，一个是报复型。根据他们的行为目的借鉴书中的理论根据，昨天帮助小女孩从计算平方根上获得小自信；今天早上帮助小男孩换位思考、理清昨天没有给他捎土豆粉的事实，他主动接受，停止了报复型动作（把坏心情发泄到其他方面）。
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