这一章节目前看了两遍，作者的视角是值得参考的。
著名的棉花糖实验里面的自主选择者是孩子本人，而实施延迟满足教育方法的控制者是家长。
“忍耐力、克制力”较强的判断者是孩子，而非运用此方法的家长。长大后较成功的背后原因有家庭因素，而在整个跟踪调查中并没有提及。
想想以前坚持此观点的时候，和好些家长推荐了这个方法，回望只有唏嘘。当时自认为很好的理论，说不定就害一个孩子在童年得不到满足，该是怎么样的伤害呀。
米歇尔的实验说明了一个大道至简的观点——坚持就是胜利。学会坚持，胜利的果实会更大更好。
一个人事业有成主要取决于两个条件：一是方向正确。二是努力坚持。
孩子们在独立自主的情况下作出判 和选择的，这是此实验重要的现实。
当下教育在鼓吹的延迟满足教育法将主体调换为父母，孩子完全没有主动权决定自己是否愿意延迟。这样变成了受控对象。服从父母指挥的，会得到夸奖和奖励。如果不服从，甚至会得到训斥和惩罚。孩子饱满的生命力、主动权、那些生命可能绽放的活力被扼杀。
书中分析的那一段真是让人啼笑皆非。父母为了孩子长期的有成就，当下训练延迟满足，会说“等一会儿，不要急”。 但在比如做作业上，又催促孩子能像“别人家的孩子”
“快点快点，不许磨蹭，你写作业太慢了”，这样的教育在孩子思想是是扭曲的，他的心智被打乱了，不知道这件事到底该怎么做才是好的。妈妈爸爸才不会批评我。
那位来信的家长说：从幼儿园开始训练磨蹭着出不了门，经常迟到，大人一催促，孩子就会模仿大人说“等一会儿”
如今的打骂教育会受到社会公认的批评，特别是信息网络发达的今天，家长也怕自己的行为动不动被曝光到平台，无颜面做人。也违法《未成年人保护法》《反家庭暴力法》
这种隐蔽的、间接方式欺负、控制孩子，还能让孩子更“优秀”，所以家长都想拿来用。
在几篇文章中，都看到作者说“种瓜得瓜，种豆得豆”
棉花糖实验那些孩子们的差距，根源是父母引导的结果，当父母摒弃权威感，真正尊重孩子，无条件地爱着孩子，不带功利心的和孩子相处，孩子的内心是平和而满足的，会有丰盈感和幸福感。反而对物质不会产生特别强烈的需要和渴求，这让我想到昨日那封信的家长无故的担忧————要是孩子无法无天怎么办？
什么叫无法无天？可能更多的是家长怕自己无法控制。
练习给孩子无条件的爱，“看见孩子”吧。
小时候我很想要一个玩具，各种原因没有得到，长大后自己有了赚钱能力，买了好多个那样的玩具摆家里，可我再也找不到小时候的那份小快乐了......
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