起初，我只是奉命担任彩虹花课程的助教，许是因为对新鲜事物的排斥，又许是因为对于它的陌生，我只是一味地在完成每周二、四早晨的助教任务。一个月的时间匆匆而过，在学校开展了沪江计划的第一次推进会之后，我开始反思。与其被动地接受，不如去欣然面对，换一种态度或许会有一些新的发现。于是，我开始回过头来重温这一个月的晨读童诗，我惊讶地发现，彩虹花晨读的课程编排是根据四季主题编排的，整个一个月都是歌唱春天的童诗，突然由衷地敬佩时朝莉老师的团队，她们对课程的精心安排，对工作的认真负责，我开始改变我的做法，在晨读课上一边跟着时老师读诗，一边带着孩子来到床边感受春风的甜蜜，眺望远处的大山。让孩子们感受春天。一年级的五个孩子可用心了，他们和我一起寻找春天，有时候竟然发现他们会用到童诗里的句子。这让我喜出望外。
孩子们自己布置的黑板！
一天清晨，我刚一推门，就发现他们端端正正坐在那读书，这让我很意外，每次我来教室都是吵吵闹闹的，今天怎么这么乖，我能的一抬头，发现黑板上歪歪扭扭的写着“彩虹花晨读几个字”还给题目画上了花边！这真的让我很惊喜。仅仅20分钟的晨读，但她的魅力却远远大于我的想象——孩子们爱上朗读了！她们再用自己的方式表达着对这门课程的喜爱，对时老师的喜爱。我也在孩子们的感染下努力开始发挥我的朗读特长，在每一节晨读课上做好助教，用各种让孩子带孩子们读诗。
每次的晨读课，她是来的最早的，黑板也是她布置的！为她点赞！
孩子们在彩虹花的陪伴下一天天长大，一天天懂事，彩虹花教会了孩子们阅读，教会了孩子们自信，教会了孩子们努力，更教会了我，如何静下心来带着孩子们将阅读坚持走下去，让阅读在孩子们心中开出幸福之花！
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