《秋天的雨》教学反思

    昨天上午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

    《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

    我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这个课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

      本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄给学生造成理解的困难,为突破这个难点教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,实行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生实行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言水平创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行。