让学生“自由创作”

关于提高写作能力，你有哪些策略呢?试着分析一个成功的案例。

我的思考：克服学生无话可说，字数不够的策略——限时自由创作。

在学生对写作有畏难情绪期，我每节语文课前有专门的限时自由创作训练。具体操作如下。

（1）限时10分钟；

（2）字数必须达到200及以上；

（3）写作内容不做统一要求；

（4）写完后两到三分钟组内全员分享；

（5）必须点评且只点评一点——“我学到了...”，不点评缺点。

这样操作了大概一个月后，学生们的变化是肉眼可见的——进步大！

首先，书写速度明显加快，书写质量也明显好转。

其次，原来那些写作困难的学生提笔也可以自由挥洒，不再为字数发愁了。有些由原来默写课文古诗慢慢变成写生活小随笔、日记，甚至读后感。那些本就热爱写作的学生，更是大有用武之地——写“连续剧”（故事连载）、创作诗歌、古诗词新编、给同学写小传......记得在阅读完《窗边的小豆豆》后，一个学生自发写起了“班级趣闻”。

最后，学生们的写作技巧在每一次的“我学到了...”的刺激后，悄无声息地提升了许多。为了让同学点评自己的小练笔时有“我学到了”可说，个个都努力在做到有内容可写的同时还努力做到有写法可赞。

其实，在这个小训练之初，我还是有个担忧——这样会不会浪费了一节课宝贵的近十五分钟。但我坚持了下来，最后呈现的结果还是很令我欣慰的。

到了小学高段，学生们不再为写什么和怎么写发愁之后，我取消了这课前的自由创作时间。学生们还很不乐意，当每节语文课总要写点什么成了习惯之后，不让他们写他们反面不自在了。于是，孩子们真正的自由创作变开始了。好多孩子们自觉利用他们的可自由支配的时间进行创作。

这多好啊！