第一次家长会有感

原创： 精进学思行 精进学思行 今天

九月份我们家小朋友刚上幼儿园，上周加第一次家长会，也是人生的第一次家长会。家长会在小朋友们上课的教室举行，分为两个阶段，总共持续了2~3个小时。第一个阶段，园长集体介绍了她多年的教育心得以及办学理念（大班授课）；第二个阶段，各个班的老师分别领着对应班级小孩的家长，到相应的教室进行小班授课。

这两个阶段的关系可以理解成战略和战术，理论和应用的关系。看得出来，这次家长会，园长和老师花了很多心思准备，所以收获也很大，这里做一些分享，考虑到保密性，我隐去了学校及老师的名称。

1 园长布道

在这个部分，园长结合理论和案例，分享了她的办学理念，很受启发，为了传递核心，我省去了大部分的案例，提炼了其核心思想。

1.1 放手成长

的确是从事教育工作很多年，园长很会循循善诱，为了引入她要介绍的核心观念，开场前，她给我们播放了一部皮克斯的小动画——《鹬》，动画讲的是一个鹬妈妈鼓励小鹬走出巢穴，主动觅食和成长的故事。在短片中，小鹬开始不敢往外走，总想等着他妈妈喂食物，但这是一个很会教育的妈妈，她没有迁就小鹬，而是不断鼓励，经过几次挫折后，小鹬终于学会了觅食，在这个过程中不仅获得了自食的能力，还给同伴带来了新的食物机会，最后它享受完自己的劳动果实，幸福地进入梦乡。整个故事不长，但是传递的意思比较清晰的，和当时家长会的议题很吻合，因为这是第一次入园家长会，小朋友进入幼儿园，就像那个鹬，慢慢离开家庭，要学会自己照顾自己。我理解园长想传递的意思是，我们要鼓励小孩去成长，要放手让其成长（在可控的范围），允许他们经历一些小的挫折和失败。

1.2 自主和主动

结合上面的故事，园长介绍了著名发展心理学家爱利克·埃里克森提出"成长阶段理论"。埃里克森认为，人的发展可划分为八个阶段，在出生的时候，所有八个阶段都是未充分展开的，之后每一个阶段呈现出重点发展的内容，但是每个阶段持续的时长不一样，比如6岁之前就包含了3个阶段，分别是：

第一阶段（出生~1周岁）： 基本信任—基本不信任。这个阶段，婴儿需要外界满足他需要的需求，需要建立与母亲或其他代理人间的信任，使其感到所处的环境是安全的，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任；

第二阶段 （1周岁~3周岁）：自主—羞愧和怀疑

这个阶段，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。这时候，如果父母及其他照顾他们的成人，允许他们独立地去干一些力所能及的事情，并且表扬他们完成的工作，就能培养他们的意志力，使他们获得了一种自主感，能够自己控制自己。而如果大人处处包办代替，什么也不需要他们动手，或过分严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚，使孩子一直遭到许多失败的体验，就会产生自我怀疑与羞耻之感。

第三阶段（3周岁~6周岁）：主动自发—罪恶感

这是获得主动感而克服内疚感阶段，这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围，对外界充满了好奇心，喜欢问问题，如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑和禁止，孩子的主动性就会得到进一步发展，表现出很大的积极性与进取心。

而幼儿园的小孩主要是处在第二和第三阶段，也是要重点培养自主性和主动性的阶段，基于这个考虑，园长强调在家庭和学校，要先逐步培养小孩的自我服务意识，就是要让他自己吃饭，自己穿衣、自己洗漱等，培养他的独立精神。

同时，要让他自己选择自己要做的事情，比如出去玩的时候，可以让他们选择想去哪里，挑选自己想要的玩具，只要是合理范围，都满足他，这样增强他的主动性。

1.3  多元智能

园长知道家长关心的不仅是小朋友独立人格的发展，也关心智能的发展。于是她介绍了“多元智能”的理论，这个理论最早是由霍华德.加德纳提出的，他将人的智能分为7种（后来又有拓展），其中包括：语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能，身体-动觉智能，空间智能、人际智能等（彩蛋：下周文章介绍《多元智能》）。

我记得我们小时候，也提过"德智体美劳全面发展"，后来我渐渐意识到这样个观念是有问题的，如果你什么都做到好，最后很有可能都做不好，而园长的观念我挺赞同，每一个小孩出生的时候都会有自己的优势智能，我们要通过耐心的观察去识别哪些是小孩的确很擅长的和感兴趣的，要发展优势智能，对于一些短板或者不足，只要没有很明显的缺陷就可以了，这样才有可能做到卓越。

除了要发挥优势之外，园长提到另一个观点很受启发，就是一些技能的发展，是多个智能的组合，她以练习钢琴为例，在她看来，钢琴所需要用到的智能，除了我们大家都能想到的音乐智能之外，还需要身体-动觉智能以及逻辑-数学智能，因为钢琴需要手部精细动作和认识乐谱，而它其实有很强的逻辑性。

只有从组合的角度，才能够判断小孩是不是适不适学琴，而不是逼着她学她可能很难学会的，这样反而容易产生挫败感。她举了一个她教育生涯这么多年的一个故事，有一个小女孩自己本身不是特别的擅长钢琴，但父母却逼着练，最后遇到学业的压力，他的父母本来是想让这两方面都不要丢，但她抓住了这样一个谈判机会，说两个只能选一个，最后她果断放弃了钢琴，而且从此以后再也没有捡起来过，着实有些惋惜。

2 园丁叮咛

以上就是园长分享中对我最有启发的，园长讲完后，我们被带到了各个小班，由小朋友的两个老师给我们进行介绍，包括小朋友的生活安排和表现，也介绍了具体培养小孩自主和主动的方法，和跟前面园长讲的形成呼应。有个小细节，在教室的布置上，参考了前面的多元智能理论，在墙上有8个花园，分别代表8个智能，通过观察学校的表现，每个小朋友的图像被做成小蜜蜂，放在对应的花园附近，当然这个不是固定不变的，还会定期进行观察和调整。

第2个很有意思的就是，老师提到小朋友入园刚好两个星期了，在这里有各种各样的现象，有的小孩在家已经养成了自我照顾能力，做的比较好，所以老师不用太操心，比如说吃饭和上厕所，而有的小孩就是需要老师亲自动手来帮助，而一个班级里面有30个左右的小朋友，如果每个都需要老师去亲自帮忙，其实根本来不及，这个过程中，老师还分享了很多小朋友的糗事，比如说有的小朋友自己老是提不上裤子，总是等老师帮忙，有时还没穿好就跑出来了~

想想，还是挺辛苦两个老师的……

3 协同合作

还有一点，我觉得幼儿园做的很聪明——充分调动我们家长，这不仅可以给幼儿园提供了支持，也加强增加了家长的参与感。有两个活动印象深刻——"家长委员会"和"家长进课堂"。前者由家长志愿报名，主要是义务帮忙幼儿园日常管理和活动的组织协调。

“家长进课堂”更有意思，家长可以自愿报名给小朋友上课，选自己选择主题，当然提前要和老师确定内容。听到这个部分，我很感兴趣，第一时间和老师联系申请了10月的上课机会，当然，等我完成教学，我也会分享给大家，敬请期待~

总结 

以上就是我参加第1次家长会的时候的一些收获，这次家长会，不仅了解了学习的教育理念（多元智能），也清楚了小朋友在学校的具体日程和后续安排，感谢幼儿园园长和老师的精心准备。

培养小孩是一个系统而复杂的工程，有很多的不确定性和复杂性，这个过程中需要家长和学习老师通力合作，再次表示感谢~

参考资料：

1、https://movie.douban.com/subject/26766869/

2、https://baike.baidu.com/item/爱利克·埃里克森/1314842

3、霍华德.加德纳《智能的结构（经典版）》