“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。”在教育的田野里，老师会把学生看作不同的风景，学生也会从不同的角度看老师。班级就是一个同心圆，一开始，老师是圆心，要散发光芒，吸引学生向光而行；慢慢的，要让班里每一个孩子都有机会成为圆心，拥有自己的高光时刻。怎样才能让同学们喜欢圆心并向着圆心方向努力呢？那就是让自己成为一个有故事的人。
听老师的故事。带班伊始，老师的自我介绍，会从名字的故事，讲到成长的故事，再到和历届学生的故事，真实自然，娓娓道来，让孩子们在津津有味听故事之时还会有一种隐隐的期待（因为老师的故事中可能就有他们熟悉的身影），希望自己也会成为老师故事中的一员。后来，“听老师讲故事”就成为班里一个固定的栏目，每当此时，孩子们总会聚精会神，眼中放光，随着故事的起伏跌宕而微笑默叹。
读经典的故事。最是书香能致远，要做最美读书人。播下读书的种子，老师首先要做好示范，其次，通过开展“好书推荐”“主题阅读”“经典诵读”等活动，打开同学们的阅读视野。后来，班里出现了不少读书小达人。课间十分钟，有专心阅读者；餐前队列中，有捧书阅读者；宿舍就寝前，有惜时阅读者。更有两位同学在啃读霍金的《时间简史》和爱因斯坦的《相对论》，让我这个语文老师都心生敬畏，要拜他们为师。在这些同学的影响下，班里的读书氛围愈发浓厚，关于读书的故事愈来愈精彩。
说自己的故事。每个孩子都是家庭的希望，每个孩子都有自己的成长经历。“名字的故事”让同学们讲述自己名字的含义及家长寄寓的美好期待；“我的拿手好戏”让同学们展示自己的特长；“吐槽大会”让大家说出自己的烦恼，寻求解决办法；“我的反思诗”则是针对自己的不足，用小诗的形式进行思考。
写我们的故事。值日班长每日记录，形成《班级史记》；孩子们用心写日记，有校园风景，有多彩活动，有老师同学，每人都有习作集；我则为每一个同学送上文字画像，笔下有你有我，文中有情有义。
“我们老师有很多故事，我们班级有很多故事，老师在记录我们的故事，我们在记录班级的故事。”这是孩子们的原话描述，同心圆里故事会，惟愿“教育之光装饰了我的窗子，我能装饰孩子们的梦。”
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