陶行知将教育分为三类：死的教育，不死不活的教育，活的教育。当然，我们不能让教育成为死的教育，也不能成为不死不活的教育，我们应该追求活的教育。
他说活的教育好像在春光之下受了滋养料似的也就能一天进步似一天。也就是说，活的教育是有生命力的，可以成长的，可以进步的，可以发展的。
第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行。不管是儿童的各自的性格特点，还是他们需要的力量（所需的情况），以及他本身所具有的能力。这就是告诉我们不能把教育模式化，当成流水线作业。完因材施教，分层教学，其实分层教学，也不能完全解决这个问题，最好的是每个儿童的教育应该有其个性化的方案。因为每个儿童的基础不同，性格不同，认知不同，能力不同，所以不能用一个标准去要求他们。，应该使他们在各自的基础上有所发展。这就是我们所说的以学生文本的观念。我们要尊重每一个学生，认识到学生是一个个鲜活的，有个性，特征的个体。
要进行活的教育就要用活的人去教活的人。也就是说作为教师应该是活的教师。活的教师和活的学生之间才会发生碰撞，才会相互影响，才能实现教学相长。除此之外，应该拿活的东西去教活的学生。这就是要找到生活的实例，再学生所学与生活实际之间架起桥梁，这样他们就更感兴趣，也更容易理解。另外也要用活的书籍去教小孩子。就是说将书中的思想与经验和老师和学生的人生联系起来。这活的书籍也要有系统，是连贯的，不能是杂乱无章的。启示我们应该建立学科知识树，将零零散散的知识贯穿起来，形成体系。
教育也要用科学的方法。所谓科学的方法，他肯定是有步骤的，有线索的。第一步就是要于平常处发现问题，关注每一个灵感，多思考。这就是陶行知所说的觉得有困难。第二步要明白困难是是什么，找准那个点。第三步考虑用什么方法去解决这个困难，都有哪些方法。第四步进行选择和不断尝试，然后确定有效方法。第五步就是实验，即验证这个方法，看它是否是一个普遍适用的方法。
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