我在玩具房里，遇到一个小男孩，他正委屈的哭着。我蹲下身问他“你怎么了”她说“”他就说是假的，他就说是假的”边说边哭，似乎准备冲出去打那个已经走开的孩子。老师忙解释：“他对一个小朋友说‘能把奥特曼唤来的神光棒是真的’另一个小朋友说‘是假的，那是电影’，小男孩说‘就是真的’，那个小孩说‘假的’‘真的’‘假的’……然后这种冲突就使他打对方，强迫别人认可自己的想法。
我想了想，对老师说“我们俩就扮演这两个孩子”，孩子就站在旁边看着我们。
我说：“这个神光棒是真的”。
老师说：“是假的”。
我说：“是真的”。
老师把声音放大：“假的”。
我说：“是真的”。
老师的情绪层层升级：“假的，假的”。
我把手放在老师的胸前，轻轻的拍了一下，放慢了语速清晰地说：“你认为是假的。”我又轻轻地把手收回来，放在我的胸前说：“我认为是真的”。
我又说：“你认为是假的，对你非常重要”。我拍着自己说：“我认为是真的，这对我非常重要”。
我又说：“我尊重你的认为，你也要尊重我的认为，你同意吗？”
老师说：“我同意”。
我们对视了一下，然后安静的站在那里等待。两个孩子微张着嘴巴，呆立着，好像一个不曾有过的大门被打开了――原来可以这样。他们进入到了这个新的世界里，内化着，持续着……好一会儿，我暗示了一下，来到孩子的身后，做了一个手势给老师。打算转身离去。老师也忙来到孩子的身后，悄声对我说：“还打了人家，怎么办？”我说“好吧”。我们等待着，让他把这个新的思维方式消化掉，等他回过神的时候，我们又重新演示了这一过程。
我说：“这个神光棒是真的”。
老师说：“是假的”。
我说：“是真的”。
老师把声音放大：“假的”。
我说：“是真的”。
老师的情绪在层层升级：“假的、假的”。
我说：“气死我了，我让你说假的”睡着就要动手打人。
老师说：“打人是粗野的”。
我连忙把手缩回来，说：“对不起，你有你的想法，我有我的想法，我同意你的想法，但是我更喜欢自己的想法”。
老师也笑着说：“对不起，我不应该强迫你，我尊重你的想法”。
说完这些话，我们俩突然感到极度的愉悦。然后不由自主地把手握到了一起，大笑起来。这种多元意识的建立，就是通过规则建立的，内在的世界就扩大了，内在的空间容量加大了。
这个时候我们已经不觉得是在给孩子看了，接纳、包容和多元意识，同样带给成人喜悦的感受。在这之后，我们看到了孩子眼神深邃而神往，释然而愉快，仿佛我们一起进入到了另一个新的意识世界中。
我们并不期待在一夜之间一切都变过来，我们期待在生活中规则可以建立更多元化的东西，在生活的细节中不知不觉的改变，在孩子们的生活中，在我们的生活中，在我们和孩子们共同的生活中，改变就在这种生活的细节中逐渐形成，点点滴滴，日积月累，生命就向美好的方向发展着。
如果儿童生活在这样的规则中，当他逐渐长大的时候，在他的意识形态中就建立起了以下的意识状态：自主意识，独立意识，契约意识，平等意识，合作意识，规则意识，责任意识，评估意识，接纳意识，界限意识，包容意识，聆听意识，多元意识，权利意识，妥协意识，秩序意识。
我们的目的不是为了如何限制孩子，我们只是限制了暴力，但是限制暴力的模式，不是就此卡住，而是打开了无数扇通往自主、独立、接纳、尊重、包容、合作、界限的大门，这样就会疏导暴力的情绪延伸到一个更加积极的，有爱的，支持的途径中，这才是规则的意义所在。
所以，根本上来说，规则保证了文明，保证了非暴力，保证了新的文化，保证了和谐，保证了友善，没有规则，我们就会陷入纠葛之中，弱肉强食之中，这对夫妻生活、家庭生活、团队生活，乃至一个国家都是同样的道理。
所以，没有规则就是暴力。
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