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近期，琦琦的单元作文是“观察作文”，先是写了一篇“状物”，针对石榴等水果，进行仔细观察并成文。随后安排了一篇写景，请同学们结合自己熟悉的景色，进行观察并成文。
周末的时候，看到亲爱的杨老师在朋友圈发出了一张颇为可爱的批改作文的图。随后在誊抄作业时，又和个别妈妈交流，大概课堂上老师给孩子们讲解的内容，没有准确的将知识传递给辅导作业的老母亲们，so……大家对写景和游记，还是有点迷茫。感慨之余，想把自己的一点拙见分享出来。
先说说游记。游记是记述旅行途中见闻的一种记事作文。游，可以解释为“游览”、“游历”。从字面上来看也可以剖析为，“人”在“景”中“游”而后“记”。那么在这个题材中，“人”是一个重要的组成部分。譬如常见的游记写法，需要交代清楚游览过程，也就是说，“人”的活动是主导。其次，游记需要写出“游”的景色，恰恰就在这里造成了和“写景”作文的混淆之处。
说难很难，尤其是对8、9岁的孩子，阅历和知识体系给他们设置了很难逾越的关卡。但是往简单了说，可能说过去，家长要多费点儿心，在作文起笔初期就做好辨析。比如告诉孩子：“游记”中写景的最终目的是抒情，表达作者的各种情感。我和琦琦解析作文的时候屡次说到：作者是什么心情，看到的就是什么，然后写出来就是什么，比如同样的花红柳绿，心情好到起飞，那就是“千朵万朵压枝低”，伤心难过那便成了“感时花溅泪”。说的平铺直叙，你家阳台或楼下的月季，你开心的去找小伙伴玩耍，风吹过花丛，你感到花和你一样在摇摆跳跃；你去参加没准备到位的考试，同样的风拂过花丛，你一定觉得连花都在摇头拒绝这个事情。
再说说写景。写景或游记，往往人在景中，景随人动，或者说景随心动。但是写景的核心可以纯粹的描述景色的特点，可秀美可凄凉，“景”是重中之重。最简单的，就好比你可以是一台毫无感情的“机器”，机械的去景色中将景色“拍”下来，再通过文字“播”给大家看。当然写景的时候可以用“心”去看，用有“感觉”的文字“播”给大家看。
写景时怎么逃避出记事这个圈套有一个小窍门。游记中，我们往往是第一人称的写法，“我”去哪里游历了一番。那么写景作文，不妨把自己设为一个旁观者，如果说游人和景色都是画面中的组成部分，那么“我”就是站在边上，是“冷眼旁观”的那个特殊的“人”。因此，在写景作文中，“景”是核心。适当的表达对景色的情感可以将文章升华，把握好好主次关系就很完美。写的时候，在要表述出“我”的感悟时，想想能不能用“人们”、“大家”来替换进去，你的感悟是不是共鸣式的。比如：“我还看到了……我真想……”，可以改成“不远处（映入眼帘的/前面等等）……让人忍不住……”，同样是人看到了景色引发的感想，但是不同的“人”看到，就避开了绕进“游记”的那个临界点。
此外，游记和写景，还有诸多的共性，除去前面文中提到的各种“看”到，还有听到、闻到、感受到……等等，今天就先分享这些，emmm……因为我还没想，嘿嘿。综上，还请大家斧正。
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