其实之前也有这样的体会，在暑假课程里面则有了更明显的感受。我总是想让学生更多地参与，更主动地投入到课堂，所以会特意设计一些团队合作的活动，本意是想让他们共同商量，加深同学之间的情感交流，增加课堂的归属感。但实际的效果是不太令人满意的。
像今天在石油和协信校区，我实施了守护单词的升级版游戏，改变了之前每个人自由进行攻击单词的规则，今天采用的是小组商量，一一猜测对方组员守护的是哪个单词。
在实际的操作过程中，出现了大家长时间争论决策不下来的情况，尤其是协信的小班，在开始玩这个游戏时，还有近20分钟，但进行完了一轮，已经只剩6分钟。耗时太久，主要问题是守护方久久不能决定自己守护哪个单词，其次是猜测时，长时间不能决断出结果。每个人都有自己的意见，谁也无法说服谁，当出现错误时，则会陷入相互指责中。
所以发现在小学课堂实行这种团队合作并决策的活动，效率是特别的低。这可能一方面由于小学生还不能很好地找到自己的团队角色，这就导致大家不能有序地组织并开展。其次小学生具有朴素地竞争意识，只关注结果只看输赢，一切只以结果来判定。所以这会让学生不敢太发言，尤其对于一部分胆子比较小的人，更会感受到一种来自团队的压力，而这种压力让他们不敢表达自己。
虽然目前实施这样的活动效果不太理想，但这种方向是值得坚持的，之后可以更好地设计形式，有意识地训练学生的团队意识，训练学生的决策能力。
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