【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
肖教授今晚的报告，将苏翁的教育思想展现的淋漓尽致。听着听着，我眼前浮现出了中国的一个现代教师——李镇西。一中一苏，两大教育家交集并不多。但是，他们的境界、他们的情怀却如出一辙。
也许，帕夫雷什中学与镇西老师曾经的武侯区实验中学并没有几丝雷同之处。两位老师在体会中提到“直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。 ”其实这应该就是苏翁和李老师的最大相同点:根据孩子的具体情况采取教育。也就是祖师爷孔老夫子说的“因材施教”吧！
【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
是的，了解是爱的前提，不了解的爱甚至是一种伤害。施教的前提是因材，一把尺子是画不出所有图形的。
【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
听着肖教授的报告，比较着苏翁和李老师的异同。我的脑海中突然又出现了另一位教育家的身影。在“民国四大教育家”中，这个人是曝光率最低的，但也是我最为敬重的，他就是李镇西老师的四川老乡——晏阳初。晏阳初从1913年普林斯顿硕士毕业以来，致力于平民教育和乡村教育。被誉为“世界平民教育运动之父”，与陶行知先生并称“南陶北晏”。
他认识到，为平民办教育，尤其是到乡村中去为农民办教育，“开发世界最大最富的‘脑矿’”，这是关系到“本固邦宁”的根本问题。
他在乡村教育实践中，提出“四大教育”、“三大方式”。所谓“四大教育”，即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。“四大教育”的目的是为了克服当时社会存在的四大问题。其中文艺教育的目的在于培养知识力，解决“愚”的问题；生机教育的目的在于培养生产力，解决“穷”的问题；卫生教育的目的在于培养健康力，解决“弱”的问题；公民教育的目的在于培养团结力，解决“私”的问题。推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式、家庭式和社会式。晏阳初还主张要“化农民”，必先“农民化”。晏阳初认为，知识分子到乡村去，为农民办教育，要“化农民”，自己首先必须“农民化”。要虚心向农民学习，“给农民作学徒”；要与农民共同生活和劳动，只有在同他们广泛深入的接触中，才能真正了解他们的需要，更好地为他们服务。晏阳初的教育思想，反映了他得拳拳爱国之心，对当时当时产生了很大社会影响。仔细想来，这种思想对于我们当下不是也很有现实意义吗？
【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
亲们，面对着一双双求知若渴的双眼，面对孩子未知的未来，我们该做怎样的引路人呢？
【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
莒县四小 陈修华
“教师不应该用一把尺子来衡量学生”，是的，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。苏霍姆林斯基的这句话一直影响着我的大学直到教学工作。今天听了肖老师的课，使我对苏霍姆林斯基有了更深刻的了解，他是前苏联著名教育实践家和教育理论家，他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，他的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。
学生不缺才能，缺的是发现；学生不缺进取，缺的是鼓励；学生不缺好奇心，缺的是引导；学生不缺潜力，缺的是发挥潜力的平台。绝大多数后进生，其实并不差，他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导，需要的只是我们在评价时多一把衡量的尺子。
莒县四小 王厚艳
《苏霍姆林斯基的教育思想》体会
大师令人高山仰止，要不是肖教授的讲解，我不会对苏霍姆林斯基有这么深的了解。他是一位伟大的教育家，一生有四十多部专著，他的确是品德高尚，有理想、有追求、有目标，为了教育贡献自己的一生。他认为教育是培养和谐发展的、富有创造性和精神充实的公民，培养能获得幸福的个人。能自己获得幸福的实在的人。教育学就是人学，必须过问人本身。他在那个年代就已经认识到以人为本的重要性。
身为一线教师，我们在课堂中，应尽力培养学生学习兴趣，激发学生潜质。我们要引导我们的学生面向未来，走向世界，我们自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的角色。把握每个时机给自己充电加油，做到每时每刻都是最佳状态，才能迎接挑战，上好每一节课，完成每一个教学任务。若是连我们自己都无法走出这一步，我们的学生又怎能跟得上世界前进的步伐？教师，任重道远。
莒县四小 曹晓辰
《苏霍姆林斯基教育思想》学习体会
给我们的学生一杯水，需要我们有一桶水，甚至要有取之不竭的水源。这些水源是知识更是道德。在学生成长中，德育是人生走向美好的根本，也是教育的灵魂。
教书不仅是传授知识,更重要的是教人,教育后一代成长为具有高尚思想品质的人。要把学生培养成道德高尚的人，首先需要一位道德高尚的老师。那就需要我们教师建立高尚的育人目标，通过学习读书净化自己的心灵，提高自己的业务素质。努力的在工作学习中提升自己的精神品格，只有这样才能更多的接触优秀的教育理论，从而提升自己的职业道德，以德育人才能不是一句口号。
莒县四小 荆嫱嫱
今晚学习了北京师范大学肖甦教授主讲的《苏霍姆林斯基的教育思想》，对苏翁的教育思想有了更进一步的了解，苏翁认为，"个性全面和谐发展"教育由体育、德育、智育、劳动教育和美育组成。苏翁十分重视身体健康发展在个性全面和谐发展中的作用，同时对青少年身体的保护给予了充分的关注，他认为，学校教育的任务不仅要传道授业解惑，而要给每个人精神生活的幸福，使每个人有丰满的内心世界，享受劳动和创造的欢乐，具有尊严感、荣誉感和自豪感！和谐全面发展的核心是高尚的道德，在个性全面和谐发展教育中，德育应当居于首位。要相信教育的力量和孩子的可教性，重视自我教育的意义，提出要把全体学生培养成个性全面和谐发展的人，强调学校德智体美劳教育的同等重要性，倡导发展学生创新性思维能力。
作为教师，我们不仅是教课的教师,而且还是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。我们要热爱每一个孩子，享受跟孩子交往的乐趣，跟他们做朋友，相信每个孩子都能成为一个好人，关心孩子的快乐、悲伤，理解他们的内心，陪他们成长，静待花开…
因为我们也曾经是个孩子！
莒县四小 刘治艳 《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
苏霍姆林斯基说过，一个好的教师首先要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
作为一名教师很多人都爱自己的学生。但是，在教育过程中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在关怀学生人格尊严，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功， 让他们每天都有所收获。 教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对学生真挚的心，在实践中慢慢解读苏霍姆林斯基的教育理念，相信经过我们不懈地努力，教育的明天更美好!
莒县 四小 于婕
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
苏霍姆林斯基给人印象最深刻之一是他在平淡无奇的岗位上——一位普通乡村学校的 校长,做出了引人注目的不平凡的事。我相信,这点是不可否认的,很多人都会有同感。让 苏霍姆林斯基成功的关键是什么?我想, 关键在于他的勤学善思。 关于这一点, 我们不妨看 一看苏霍姆林斯基自己的叙述:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天 花板都摆上了书架„„有成千上万册图书„„我每天不读上几页, 有时不读上几行, 我是无 法活下去的„„” 而在实际中他也是这样做的。 如, 为了尽量清楚的了解孩子的身体健康状 况,他攻读了专门的医学著作; 为了掌握各科教学,他从当校长最初的那些日子起,就开始 研读物理、数学、地理、生物、历史, 3年内自学完了学校所有科目的教科书和主要教学参 考书。 因为, 他认为集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。 真正的教师一定是读书 的爱好者。他说:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生 活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。一所学 校也可能缺少很多东西, 可能在许多方面都很简陋贫乏, 但只要有书, 有能为我们经常敞开 世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。 ”正是由于苏霍姆林斯基通过广泛阅读, 拓宽了知识视野, 把专业知识转化为专业能力, 充实了自己的教育思想, 成就了自己的伟大 事业。
苏霍姆林斯基的做法无疑是正确的,而所得到的回报也是丰厚的,这对于我们每个有心 于专业发展的教师来说也是一个学习的榜样,具有很高的参考价值。高尔基说:“书籍是人 类进步的阶梯。 ”我们也可以肯定地说,书籍是教师专业发展的阶梯。一个没有丰厚的阅读 经历的人的人生是单调的;作为一个教师,没有丰厚的阅读史,其专业的发展将是无“本” 、 无“源”的。
莒县四小 朱国慧
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
苏霍姆林斯基认为, 人的天赋、 可能性、 能力和爱好是无可限量的,而每一个人在这些方面 的表现又都是独一无二的。 为此, 教师应善于发现每个学生独特的创造潜能, 帮助其认识自 我,发现自己身上的人类自豪感的火花, 从而成为一个自信十足、 精神坚强的人。 针对每个 学生的不同特点, 教师要合理确定每一个学生所能达到学习程度, 促使其智力有序发展。 自 信心能够 “ 让每个孩子都抬起头来走路。 ” 为此,教师在评价学生时要善于用欣赏的眼光去发 掘他们的闪光点, 尊重他们的人格尊严, 从而帮他们建立良好的自信心。 尤其是面对后进生, 教师要用爱心去融化其 “ 冰心 ” , 用耐心去培育其坚强意志, 最大限度地促进他们的健康成长, 帮助他们克服困难、改正缺点,使他们能真正地抬起头来走路。
远非人人都能成为科学家，作家，发明家，演员等，但必须成为能自己获得幸福的实在的人。
学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵。而要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准。而儿童这件乐器，是要靠教师，教育者的人格来调的！
莒县第四实验小学 潘如雪
不要忘记自己从前也是一个孩子，我们需要保护孩子的大脑，雕琢他们，教给孩子知识的同时也要重视德育，不能让分数成为衡量孩子道德的标准，成绩不好不代表孩子道德不好，不要把评分作为威胁人的手段，不要急着给低年级的孩子打低分，只有在教师和孩子关系融洽的基础上，评分才能促进孩子努力学习，教育是育人，是教孩子如何成人，让道德成长在知识之前，把孩子当作未来的父亲母亲来对待，教给他们与人的相处之道。孩子是从父亲对待母亲，母亲对待父亲的态度中初步了解人的世界，所以给孩子最好的爱是父母彼此相爱。身上学会如何相信比惩罚更重要！一项禁令需要伴随以十项鼓励。
莒县四小 张振华
我们作为教师在用爱的心态去对待每位学生的特点和个性以及过失，一直用爱的心激励着学生的一点点进步，去关注学生们的闪光点和赞许学生的小小成功，学生能够体验到老师对他们的期待，他们也会更加努力，充分发挥他们的潜力。像霍姆林斯基说的那样，教师首先要热爱孩子，让孩子感受到与老师交往的乐趣，那么每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
我想孩子也是期待自己被重视，被老师信任，希望得到老师的爱，苏霍姆林斯基的思想和语言平实质朴，源于生活，他曾经说，没有一条规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的，我觉得这真切的反应出了现实中学生的状况，学生之间存在差异，作为老师更要善于用发现美的眼睛去发现孩子的特点，以让孩子充分得到发展。
莒县四小 孙小丽
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
苏霍姆林斯基曾说过: “和谐发展是一朵花，德智体美劳各育同是其花瓣，应该培养全面发展的人。”和谐教育集大成者，苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教育的建议中》，把和谐教育理解为认识与自我表现结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的人”。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。作为新时代的教师，应该注重全面发展，培养德智体美劳全面发展。
莒县四小 孟令皎
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
作为一名教师，很多人都爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。作为一名教师，只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。
听了今晚的cctalk，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。
莒县四小 代祥茹
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
苏霍姆林斯基虽一生短暂，但却著作无数。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。
苏霍姆林斯基曾说:“ 每个学生都是独一无二的世界。 ” 倡导在教育教学中要“因材施教”。他认为每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点。 在教学中,既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生,，肯定有其特殊的一面，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊重每个学生的自然心性。那么，世界将会变得更美好。
莒县四小 刘兰招
cctalk学习体会:
听了今晚的课，有很多收获。提起苏霍姆林斯基，我想我们都不陌生，考试的时候看到他的理论。但是之前只是为了背题、为了考试而已，听了今晚的课，对苏霍姆林斯基的思想有了更进一步的认识。
苏霍姆林斯基曾言:“我们没有合理的对待学生”。想想我们的平时教学中，现在每个班级都有学困生，而我们都是只知道去埋怨学生，认为他不好好学习，认为他们“笨”，可是我们却没有现在他们的角度思考问题。其实，他们也想学好，可是我们是否给予的鼓励太少？听不懂还要坐在那里一动不动，对他们来说又何尝不是一种煎熬呢？我想我应该反思一下自己，应该去思考如何提高教学质量才是根本。
首先，我们自己要有丰富的知识，才能更好的传授给我们的学生;其次，公平公正的对待每一个学生，尊重学生，去呵护他们的内心，多鼓励，多激励;当然还要把知识和技能结合在一起等等。总之，我还有很多很多要去提高的地方，要为提高自己的教学水平，转变自己的态度而努力。
莒县四小 况凯凯
每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。因此就需要我们老师用多把激励性评价的尺子来衡量学生，让每个孩子的潜质得到恰当的挖掘与精心的培养，让他们放出耀眼的光芒，给他们施展自己的才华提供一个更加广阔的空间。
一、用多把激励性评价的尺子来衡量学生的意义
世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。作为教师，最重要的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。雕刻讲究的是因势象形，技艺高超的雕刻家会根据一块玉石的原胚状及颜色来选择把它雕刻成一块怎样的美玉，如果雕刻家只是根据自己脑海中固定的模式来完成这件作品，那么这块美玉将会失去原胚本身的价值。我们在教育教学中讲究的因材施教也是同样的道理。
在我们的教育实践中，教师应该向雕刻家的思维靠近，就地取材，因势造形，才能创造出与众不同、独一无二的绝世之作。教师在平时的教育教学当中，应该避免总习惯于用同一把尺子去衡量每一个学生，用同一个标准去要求每一个学生，用同一个模具去塑造每一个学生。如果我们这个世界上什么东西都一模一样、整齐划一，把因材施教异化为千篇一律的模式，把丰富多彩的学生个性异化为整齐划一的个性，把开发学生心智的课堂异化为知识的发售场，我们是否会觉得生活是如此的单调枯燥、缺乏生机呢？直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。
莒县四小 王晓强 每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。因此在平时的教学中就需要我们老师用多把激励性评价的尺子来衡量学生，让每个孩子的潜质得到恰当的挖掘与精心的培养，让他们放出耀眼的光芒，给他们施展自己的才华提供一个更加广阔的空间。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。作为教师，最重要的责任就是把兴趣、爱好、性格、特点、能力各异的学生雕刻成社会需要的人才，而不是生产规格、型号整齐划一的产品。我们在教育教学中讲究的因材施教也是同样的道理。我们在平时的教育教学当中，应该避免总习惯于用同一把尺子去衡量每一个学生，用同一个标准去要求每一个学生，直木有直木的长处，弯木有弯木的用途，关键是把他们用在什么地方。
莒县四小 孟星宏
今晚学习了苏霍姆林斯基的教育，让我感触颇深。他的教育名言中提到:让孩子在其天赋所及的领域充分表现自己，不能用一把尺子来衡量学生，是啊，在一个班级中，总有优生和后进生，也许对于我们来说成绩好的学生各方面都好，学困生各方面都不是很好，其实我们并没有耐心的去发现他们的优点，或许他们有其他学生没有的优点，等待老师去挖掘和培养，学生需要鼓励，表现，并不能一味地指责批评，作为一个合格的老师意味着他是个热爱孩子的人，把培养孩子作为一种乐趣，说句心里话，我很爱我们班的每个孩子，尽管有些孩子确实让我生气，但是我对他们还是一视同仁，该表扬的表扬，该批评的就批评，毕竟学困生也有表现好的时候，我也会用鼓励的语言给与他们动力，尽自己所能给他们想表现自己的机会，久而久之我发现，成绩不理想的孩子在课堂上发言也会很积极，因为他们同样渴望老师的鼓励和表扬，正是这小小的举动，更让我觉得要一视同仁，做一个合格的老师，成为孩子喜欢和爱戴的老师！
莒县四小 贺莹 大教育家苏霍姆林斯基说:"每个学生都是一个独一无二的世界."承认受教育者的个性差异无疑是开展教育的起始点.，孔子也强调:"性相近也,习相远也;力不同科,古之道也." 苏霍姆林斯基说:"天赋为每一个正常的头脑打下了必要的, 充足的根基.使每一个人都能成为创造者."尊重学生的个性差异,了解学生的认知水平,观察,研究学生,开发学生的发展潜力无疑是开展教育的落脚点. 因此,我们的教育应该让全体学生都能"跳一跳,够得着", 因而"有教无类","因材施教"的教育原则在今天仍然适用. 现代的小学生都有自己的丰富情感和内心,都具有独立 的个性,而且他们具有极强的可塑性和发展潜力,他们的潜能是一座有待开发的金矿,我们应该为他们创造一个广阔的舞台,让他们尽情健康和谐地发展。很感谢老师的讲座，我以后的教学中，我一定会更加关注孩子，找到他们学习的发展区，让孩子更健康快乐的学习！
莒县四小 马富莉
苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。而肖教授对苏老的教育思想的研究更是深刻而独到。早就拜读过苏老的《致教师的一百条建议》本就受益，今晚听肖教授一席话，更是感触良多。
现在说的更多的是要用多种测量工具衡量学生，听肖教授解读的“要用一把尺子衡量学生”，让我感触很深，每一个学生不管他们学习好坏，都有他们可爱的一面，他们都渴望得到老师的关注。
苏老还说，一个教师，他越少摆出教育者的架子，越少一本正经，他就越是一个优秀的教育者，少年们也就越喜欢接近他 。孩子的世界就是这么单纯，当你和他们走近了，成为了朋友，他们就会和你无所不谈。和学生的关系搞好了，你的课他们就愿意上，喜欢上！相反，如果你整天虎着脸，不苟言笑的，孩子见着你就怕，时间久了，他们就不愿意接受你，更不愿意接受你的教育！作为一名小学教师，我认为孩子们最希望的就是老师能和他们做朋友，亲切而且还带有敬佩之感，称为他们的师长更是知心的朋友！
莒县四小 庄晓杰
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
今晚听了肖甦教授的分享，我受益匪浅。苏霍姆林斯基是前苏联伟大的人民教育家、 思想家、 作家 , 他从实践出发 , 建立和完善了“全面和谐教育理论” , 对我国 20世纪中、下叶的教育理念有深刻影响，是我非常佩服的教育家。
苏老主张为了培养全面和谐发展的人,必须改善整个教育过程,实施和谐教育，优化育人环境,使学生获得智的启迪、美的熏陶。在他的学校里,他殚精竭虑地使一切物质环境、 器物、设置都活起来。
今天,我们也应该借鉴这一思想,开辟一些学习园地,让同学们有施展 才能的舞台,要么美术作品,要么是文学作品,或者一 些文段摘抄或者智力思考题均可,留给学生自己来办刊物,大胆让他们锻炼自己的才能,尽早发现一些有天赋的学生,及时培养,促进他们尽快成才!
莒县四小 许家香 《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会 苏霍姆林斯基认为：“没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧”作为一名教育工作者。苏霍姆林斯基的教育思想强调教师的阅读与学习，教育者只有通过大量的理论学习，才能得以站在巨人的肩膀上前进。读万卷书，行万里路，不就是这个意思吗？有时候觉得《班主任漫谈》《教师的一百条建议》等等，这些书目让人感觉枯燥乏味，其实，这些书只是站在一种理论的角度给我们解释了教学的常态，让我们从理论的角度去重新认识，重新思考我们每天的教育工作，让新的，正确的，合适的教育思想指导我们的教育生活，使我们的教育工作熠熠生辉！ 是啊！正如“世界上没有完全相同的两片叶子”，世界上的孩子也一样，没有完全相同的两个孩子，我们不能用一把尺子衡量一个孩子，每个孩子都有自己的闪光点，并不是所有的优等生都是好孩子，也并不是所有的学困生，身上一无是处，反而，在教育工作中，我们更应该学困生的优点，鼓励，表扬，激发这个孩子的兴趣，从另一个角度来说，这也是转化了一个学困生，毕竟这是一个多元的社会，需要多元的人才来构建我们的社会。
莒县第四实验小学 马桂兰《苏霍姆林斯基的教育思想》体会
对苏霍姆林斯基的认识是从《给教师的一百条建议》开始的，以前可能是对他专业的佩服、对他大教育的向往。可是今天听了肖甦教授的分享，才对苏霍姆林斯基有了更全面的认识，领略了他对教育的专注，欣赏到了他的特色教育，同时更为他一生40多篇专著，60多篇论文的成果惊叹。这成果的背后得需要多少次的坚持，多少次的反思才能有如此的呈现。而现在的我缺少的正是对自己教育的反思、总结以及富有激情的坚持，因此更多时候会有职业疲劳。我想，如果我能时常以苏老的思想来洗涤自己对教育的追求，相信我们一定能让自己的教育更好的为学生的成长服务。
苏老的教育是智慧的教育，苏老的思想更是对孩子天性的尊重，他专注中的小故事为我们老师提供了切实可行的方法，让我领略到了原来教育可以这么悄无声息，可以这么没有痕迹。任何一件事情的出发点都是以人为本，我想这才是真正的‘‘育’’人，才是我们应努力践行的。
莒县四小 于海霞
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
苏霍姆林斯基是我们的老朋友了，我们学他的著作学了很长时间，他的著作非常经典，他的思想非常超前，值得我们每一个教师好好学习。在苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论中，道德教育居于主导的地位，他认为，从学校培养出来的人，不管他从事什么职业，都必须首先是一个有良好道德品质的人。他认为：“和谐全面发展的核心是高尚的道德，道德是照亮全面发展的一切方面的光源，同时又是人的个性的一个个别、特殊的方面。”“和谐全面发展的核心是高尚的道德。”苏霍姆林斯基把造就个性全面和谐发展的未来公民，作为社会主义苏联教育的总目标、总任务。道德教育的目的便是要在未来公民身上培养公民精神。苏霍姆林斯基说：最重要的教育任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一个场所。
苏霍姆林斯基还强调了家校合作的重要性，父母的教育比老师更重要，影响力也更大。
继续拜读他的著作。
《苏霍姆林斯基教育思想》 有感
张善娟
尊重孩子，引导孩子，教会他们与人相处，教育，不单单是教给孩子课本上的知识，孩子们更需要的是生活的知识，健康的成长，全面的和谐的发展。
苏霍姆林斯基认为，学生都是具体的，其禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让它们充分发展，就要提供良好的条件。而现在我们更多的是大众化教育，抹杀了学生的个性发展。要充分的发挥孩子的个性与独特性，促进孩子全面，健康，和谐的发展。
学生的全面发展不是要牺牲孩子的个性培养，他强调指出：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才能得到最充分的发挥。”在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。
《苏霍姆林斯基教育思想》学习体会
莒县四小 任海燕
从《给教师的一百条建议中》我们认识了苏霍姆林斯基。瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏霍姆林斯基强调要尊重孩子的各种能力。
孩子的创造能力、动手能力和解决问题的能力需要在真实的操作体验中得到培养和锻炼，家长、学校和社会要尽量为孩子提供这样的环境。在美国，东敲西打学校的口号是：想，做，修，因为相信儿童在动手操作和建设的过程中，能学到无可取代的经验和真正的解决问题的能力。常常会遇到设计的想法无法落实，碰到各种困难，但学校的氛围就是鼓励试错，以很积极的心态看待困境，允许孩子以“玩的心态”面对各种不顺利。只要有足够的耐心，自有惊喜出现。
作为教师，尊重孩子的发展，使孩子健康全面的发展。
莒县四小 程晓君
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
霍姆林斯基认为：和谐全面发展的核心是高尚的道德，道德是照亮全面发展的一切方面的光源，同时又是人的个性的一个个别、特殊的方面。把造就个性全面和谐发展的未来公民，作为教育的总目标。
苏霍姆林斯基他用赤诚的心、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。
《苏霍姆林斯基教育思想》学习体会 杨恒花 苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育、教学的方法与手段都将像纸牌搭小房一样，定然倒塌”“对人有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们的教育、教学现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。苏霍姆林斯基教育思想博大精深，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师，今天，通过学习，期待更多的教师在更广泛的领域学习、应用、感悟苏霍姆林斯基教育思想，使我们的校园灿放苏霍姆林斯基教育思想的玫瑰花朵，洋溢着苏霍姆林斯基教育思想的芳香。
莒县四小 刁凤仙
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们的教育、教学现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。苏霍姆林斯基教育思想博大精深，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师，今天，通过学习，期待更多的教师在更广泛的领域学习、应用、感悟苏霍姆林斯基教育思想，使我们的校园灿放苏霍姆林斯基教育思想的玫瑰花朵，洋溢着苏霍姆林斯基教育思想，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。每个教育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。
莒县四小 柴仕玲
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
作为一名教师，很多人都爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。作为一名教师，只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。 苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育、教学的方法与手段都将像纸牌搭小房一样，定然倒塌”对人有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们的教育、教学现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。苏霍姆林斯基教育思想博大精深，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师。
莒县第四实验小学 于凤玲
《苏霍姆林斯基的教育思想》体会
今天听了肖甦教授的分享，对苏霍姆林斯基有了更深入的了解，他对教育的热爱，以及他的教育成果令人惊叹。他的教育著作既有理论，又有实际，被人们誉为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。苏霍姆林斯基说，成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能够坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。读书可以提升教育的理想和信念。 “学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是我们教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。因此，我们应该多读读教育名著，多与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，我们要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。
《苏霍姆林斯基的教育思想》体会
莒县四小 刘树兰
苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师，今天，通过学习，期待更多的教师在更广泛的领域学习、应用、感悟苏霍姆林斯基教育思想，使我们的校园灿放苏霍姆林斯基教育思想的玫瑰花朵，洋溢着苏霍姆林斯基教育思想。每个教育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。今天听了肖甦教授的分享，对苏霍姆林斯基有了更深入的了解，他对教育的热爱，以及他的教育成果令人惊叹。他的教育著作既有理论，又有实际，被人们誉为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。苏霍姆林斯基说，成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。因此，我们应该多读读教育名著，多与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，我们要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。只有这样，我们才能取得成功！
作为一名教师，只有在关爱学生人格尊严时，教导才能成为教育。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。只有这样，我们才会不断创造奇迹！
《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会
莒县四小 徐立梅
认识苏霍姆林斯基是从他的《给教师的一百条建议》，他对于我们来说，已经是熟悉的老朋友了就。可是，今天听了肖教授的讲座才发现，我对他知之太少。他的教育理论并不高深，可以说放在我们如今的实际教学中都有很强的指导作用。 他说:一个好的教师首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。从自己出发，由己及人，推崇教育中人的重要性。他强调对孩子要多鼓励、相信，少批评打击。肖教授讲了一个故事，说一个孩子拿着得了2分的作业回家，哭着对妈妈说，我们搬到一个没有学校的地方去吧！听了这个故事，我很震撼。我平时教育孩子：我们上学来是为了追求真善美，学习积极的、向上的、健康的，可是，我们的评价机制却没有给学生以积极健康向上的引导，我们的一些评价实际上是在打击着孩子的积极性。这是我们不想也不愿看到的结果，所以，教育需要用心用智慧去耕耘。
今天的学习，肖教授系统全面的分析了苏霍姆林斯基的教育思想，他的教育理念离我们很近，很容易理解。因为他的教育理论来源于现实，来源于教育实践，他的语言平实、质朴、坦率，充满激情，富有感染力。人性的本质使他的教育理论用不过时。通过这次学习我才发现自己的渺小，自己的眼界真是“井底之蛙”，今后我还要多读书。
莒县四小 任夫珍
《苏霍姆林斯基的教育》学习体会 苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育、教学的方法与手段都将像纸牌搭小房一样，定然倒塌”对人有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们的教育、教学现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。苏霍姆林斯基教育思想博大精深，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师。
莒县第四实验小学 葛安英《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会 苏霍姆林斯基认为，要善意待人。就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。要像善待自己的孩子一样地善待自己的学生，是爱学生表现之一。“教师的善意待人，首先表现在善于不让学生成为坏孩子，防止他走上错误的道路。像父母一样地愿学生好，就要阻止邪恶进入他们的心灵，把邪恶关在他们的心灵外。如果你心里对每个学生都抱有这种焦虑不安的关切，如果每个学生对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人，一个有个性的人，一个独特的人的世界，那你就可以相信，要是学生遇上糟糕的事，你内心会提醒你该怎么办。这种内心的命令就是见诸行动的善意待人。教师要善意对待孩子，不要老抓住孩子的错误不放，不要用随便用分数来判断孩子的成绩，要帮助孩子抵制邪恶的思想进入他们纯真的心灵。 今晚听了肖甦教授的分享，对苏霍姆林斯基有了更深入的了解，他对教育的热爱，对学生的热爱，以及他的教育成果着实令人惊叹！ 是啊，没有爱，就没有教育。让我们扬起爱的风帆，为学生的健康成长保驾护航！
莒县第四实验小学 曹明玉 《苏霍姆林斯基的教育思想》学习体会 苏霍姆林斯基认为：“没有理论上的认识，就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧”作为一名教育工作者。苏霍姆林斯基的教育思想强调教师的阅读与学习。“教师在他毕业3~5年以后所拥有的知识，应当比他工作头一年时多3倍、5倍乃至10倍，否则他的学生定将蒙受呆读死记之苦，从而趋于愚钝，因为，由于教师缺乏渴求知识的强烈愿望致使教学不仅失去光彩和热情，而且变为他的苦差和重负，这就会使学生的求知乐趣丧失殆尽，智力上的禀赋和才华遭到扼杀”，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”，“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师必是读书爱好者”，“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛乃是学校和教育工作的实在所在”，“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称为学校”。对照这些精辟的论述，反思我们的学校和我们自身，深感危机与压力。我们应当积极行动起来，结合学校的实际，开展读书活动，营造读书氛围；我们的每一位教师要从职业道德的高度，提高对读书的认识，好读书、读好书，做学生读书的楷模，以不辱使命。
莒县四小 董玉凤
《苏霍姆林斯基的教育思想》心得体会
苏霍姆林斯基教育思想强调相信每一位学生。“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子有信心，对我来说是最珍贵的东西，我过去、现在都在竭力地维护它，免遭怀疑和冷漠之情的玷污”，由此反思我们的教育、教学现状，对教育、教学效果的困惑与迷茫，对学生的急噪与失望，其问题的根源就在于此。苏霍姆林斯基教育思想博大精深，他的相信孩子、用心灵去塑造孩子的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践曾经鼓舞着全世界千万教师，今天，通过学习，期待更多的教师在更广泛的领域学习、应用、感悟苏霍姆林斯基教育思想，使我们的校园灿放苏霍姆林斯基教育思想的玫瑰花朵，洋溢着苏霍姆林斯基教育思想，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。每个教育工作者都不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每一个学生都能成为有用的人。们要让学生经常看到自己的成功，让他们每一天都有新的收获。
【cctalk学习·乐真体会】一种情怀，一份境界
高山仰止，景行行止。在仰慕苏翁情怀同时，我们更应有所行动，这才是真正的“虽不能至，心向往之”。在仰望星空时，切要脚踏实地。
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