今天读了《教师的使命》，里面的“学校文化和战场文化”这篇文章让我很有感触。
作为教师，我们面对的是学生的独立个体，正因为是独立的个体，所以教师的工作具有复杂性和差异性。可是现在的学校教育几乎都忘记了孩子的生命成长的状态。那些教育管理者追求的还是数据，这个数据便是分数。尽管今年进行的“双减”，但是在我们这里却丝毫没有减，依然面对着各种挑战和压力，老师反而更焦虑了。
就拿我们的县城来说，虽然是“双减”，但是依然要进行期末考试，整个县城学校的成绩依然要进行排名，只不过这个排名是按照班级来排名，学生不知道，但是老师的压力会特别大，如果一个老师所教的班级被排到了倒数前三名，还会被教育管理者进行批评并进行约谈。
正是因为这样，我们所有的老师都朝着最高的目标奔去，个个像打了鸡血一样，活生生把我们老师变成了“战场”，把同学变成了竞争对手、把学校的文化变成了“战场文化”，这些教育管理者把所有的老师都赶往这条竞技之路上了。
美国的教育家鲍约尔强调学校越小越好，一个学校做好不要超过三百人，这是理想的学校。因为一个学校过大或者班级过大，一般就会从个体的关注转向对班级的控制，这种控制就会破坏学校的日常生活。再加上每个老师最终的目标是去争第一，在这种按平均分排名的状态下，大多数老师的心会变得越来越粗糙，这样怎么可能注意去研究学生的复杂性和差异性，怎么可能对孩子生命中的困难、问题，有更多的关心、更多的同情和更多的耐心呢？
我们知道在小学教育中，孩子们的生命是非常不稳定状态，也是非线性成长的状态，很多时候是非常考验老师的耐心。这就要求老师要能克服动怒的倾向。很多老师做不到时，慢慢就会对这个职业产生厌倦，甚至损耗自己的身心健康。尤其现在，我们老师根本没有办法专注于课堂教学，也没有办法专注于学生成长的研究。剩下的只有各种评比、检查、晋级、职称、课题、各种各样的表格、调查、各种APP以及各种各样的接龙等，让每一个老师疲惫不堪……甚至连累到现在的家长，因为家长同时也经常性地要接龙、填各种调查表、下载各种APP等。
作为一名普通的老师，我只能鼓起勇气让自己内心的一点光继续发热，不随大流，不被应试教育裹挟，而是要成为一个真正专业的教师，成为学生生命中的贵人，拥有健康的身体，让自己走的更好、更远。
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